246:陪伴协奏曲2020.2.12

晚上,孩子要我陪她写作业。好吧,反正也不是第一回了,正好自己也要看书。

我坐在她对面,翻开阿拉丁的“创造定律——聚焦”,字斟句酌的去理解,在学了老师的中级课以后,回来再看阿拉丁,理解和感受的层次发生了很大的变化。

在“一堆问题”的闺女面前,让我保持淡定,真的是一场考验。我能保持磁场稳定,与她和平共处吗?

我就坐在孩子的面前,偶尔看到她划着手机上的作业题,一边在纸上写着答案,一边啃着手指。不禁希望孩子写作业的专注力越来越长,一边想着,一边把这个愿望写到笔记本上。

孩子的笔在作业本上沙沙作响,与我在笔记本上写字的声音交相呼应,在这安静的房间里显得甚是和谐:沙沙声如山间潺潺流水,悦耳美妙;思想如一个个灵动的小人,在五线谱上欢快地跳动。

我们各自沉浸自己的思维里。她演算着一组组数据,都是能除尽的数,不禁心情大悦。我记着当下的感受,新的发现,罗列着孩子已经做到的那些事,投射着我想要的那个孩子的样子。

此时我们是和谐的,我接纳着孩子一些不好的举动,一些不良的行为。感赏自己能保持安静,闭上嘴。没有我的啰嗦和抱怨,就没有了孩子的生气和怒怼。感赏完美的吸引力法则,抱怨吸引抱怨,心平吸引气和,一切真理都在此。

我们忘了时间的流动,聚焦在当下。这就是连上宇宙源能的状态吧,没有阻力,只为当下着力。

突然,孩子遇到卡点,有道题算了几遍也没发现错在哪里,她有些急了,嗓门也开始高了,她的磁场开始紊乱。马上我意识到自己不能卷入她的磁场漩涡,稳住自己不要去回应她的情绪。她求我帮忙看看,我有点抗拒,因为我不懂也不想学。她说你帮我看下算式是否算错就行。如果只是这样便应允了,跟她一起算了一下,得出同样的结果,那错在哪里呢?在她的同意下,查看了老师的答案,思路和计算结果没错,只是对问题理解出现偏差,而得不出结论。问题得到解决,她的情绪很快稳定下来。

我肯定了她列对了算式,提醒她如果碰到卡点时,回去再看看题意,可能就明白了。前面那句还行,孩子受用。后面一句提醒让孩子不悦,感觉我在责备她没有好好看题。在能量不对的情况下,多说无益。能量是一切的基础,能量不对,努力白费。我们的关系还没有好到可以畅聊敏感话题——学习

与孩子近距离地接触相处,就是对我修炼结果的考验。在面对面的情况下,考验我能不能无视她的不足,锻炼我的真正接纳;只聚焦孩子已经做到的,并能及时感赏,启动孩子积极的能量循环。在直面她的情况下,我是否能找到好感觉。

感赏孩子认真学习,按时完成作业。

感赏孩子作息时间正步步进入正轨。一切都在朝我想要的方向发展。

投射自己经手的事越来越少,孩子主导的事越来越多,她的学习她做主。

投射孩子听好每一堂课,搞懂每一个知识点,轻轻松松做题。

投射孩子爱吃的菜越来越多,我的菜谱越来越轻松,管它什么菜,没有限制,任我发挥。

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