246:陪伴协奏曲2020.2.12

晚上，孩子要我陪她写作业。好吧，反正也不是第一回了，正好自己也要看书。

我坐在她对面，翻开阿拉丁的“创造定律——聚焦”，字斟句酌的去理解，在学了老师的中级课以后，回来再看阿拉丁，理解和感受的层次发生了很大的变化。

在“一堆问题”的闺女面前，让我保持淡定，真的是一场考验。我能保持磁场稳定，与她和平共处吗？

我就坐在孩子的面前，偶尔看到她划着手机上的作业题，一边在纸上写着答案，一边啃着手指。不禁希望孩子写作业的专注力越来越长，一边想着，一边把这个愿望写到笔记本上。

孩子的笔在作业本上沙沙作响，与我在笔记本上写字的声音交相呼应，在这安静的房间里显得甚是和谐：沙沙声如山间潺潺流水，悦耳美妙；思想如一个个灵动的小人，在五线谱上欢快地跳动。

我们各自沉浸自己的思维里。她演算着一组组数据，都是能除尽的数，不禁心情大悦。我记着当下的感受，新的发现，罗列着孩子已经做到的那些事，投射着我想要的那个孩子的样子。

此时我们是和谐的，我接纳着孩子一些不好的举动，一些不良的行为。感赏自己能保持安静，闭上嘴。没有我的啰嗦和抱怨，就没有了孩子的生气和怒怼。感赏完美的吸引力法则，抱怨吸引抱怨，心平吸引气和，一切真理都在此。

我们忘了时间的流动，聚焦在当下。这就是连上宇宙源能的状态吧，没有阻力，只为当下着力。

突然，孩子遇到卡点，有道题算了几遍也没发现错在哪里，她有些急了，嗓门也开始高了，她的磁场开始紊乱。马上我意识到自己不能卷入她的磁场漩涡，稳住自己不要去回应她的情绪。她求我帮忙看看，我有点抗拒，因为我不懂也不想学。她说你帮我看下算式是否算错就行。如果只是这样便应允了，跟她一起算了一下，得出同样的结果，那错在哪里呢？在她的同意下，查看了老师的答案，思路和计算结果没错，只是对问题理解出现偏差，而得不出结论。问题得到解决，她的情绪很快稳定下来。

我肯定了她列对了算式，提醒她如果碰到卡点时，回去再看看题意，可能就明白了。前面那句还行，孩子受用。后面一句提醒让孩子不悦，感觉我在责备她没有好好看题。在能量不对的情况下，多说无益。能量是一切的基础，能量不对，努力白费。我们的关系还没有好到可以畅聊敏感话题——学习

与孩子近距离地接触相处，就是对我修炼结果的考验。在面对面的情况下，考验我能不能无视她的不足，锻炼我的真正接纳；只聚焦孩子已经做到的，并能及时感赏，启动孩子积极的能量循环。在直面她的情况下，我是否能找到好感觉。

感赏孩子认真学习，按时完成作业。

感赏孩子作息时间正步步进入正轨。一切都在朝我想要的方向发展。

投射自己经手的事越来越少，孩子主导的事越来越多，她的学习她做主。

投射孩子听好每一堂课，搞懂每一个知识点，轻轻松松做题。

投射孩子爱吃的菜越来越多，我的菜谱越来越轻松，管它什么菜，没有限制，任我发挥。