口罩伴我战疫情——主题项目式学习设计方案

口罩伴我战疫情——主题项目式学习设计方案
康红敏 邓翡翡 刘瑞华 刘文文 姚勇
（山东省德州市陵城区第四实验小学）
2020年新型冠状病毒肺炎疫情来势汹汹，甚至成为全球性问题，夺去很多人的生命，也打乱了所有人正常的生活。医用口罩成为战略物资，关于口罩的各种问题，尤其是使用和后续处理问题，也引发了极大关注。怎么挑选口罩、如何使用口罩、使用后如何妥善处理口罩以避免病毒的“二次传播”问题，都与孩子们的生活和健康息息相关。
因此，我们将项目式学习主题确定为 “口罩伴我战疫情”。本方案的对象为小学三年级起学生，我们梳理来源于学生真实生活的体验，聚焦探究的主题，在团队合作交流的基础上，构架 “口罩的知识”“口罩的制作”“口罩的文化”“疫情下口罩的故事”“口罩的未来”五个主任务驱动设计学习，挖掘学科背后所隐藏的知识，培养学生思辨的能力、解决问题的能力、团队协作的能力、搜集信息的能力，以期形成高尚的人生观、价值观。
课程标题： 《口罩伴我战疫情》
使用对象：3年级起
主要领域：语文、数学、科学、英语、综合实践
课程目标：
1.探究新冠肺炎相关知识，并探究病毒与口罩的关系；
2.学习防范和应对突发的灾难，培养个人卫生习惯；保护自己又善待他人，增强公共卫生意识，履行公民权利与义务。
3.提升学生跨学科整合能力、团队协作能力和创造力，形成评价反思和分享的意识；
4.提高搜集、整理、分析信息数据的能力；
5.认识人与自然的关系，人与人的关系，以及国与国的联系；
6.国家有难，匹夫有责，学习英雄人物奉献精神，增强爱国情怀，形成高尚人生观、价值观。
学习情境设计：
学生居家防疫环境下，接受有关口罩防疫科普知识，以此引发对口罩的好奇心，根据学生的需求将现实的生活与学科联动融合在一起，以问题预设的形式进行开放性研究，一步步探究口罩相关元素，认识到“小口罩大学问”，提升核心素养，增强公民意识、爱国情怀。
学习方法指导：
老师通过分享资料，引导可探究方向，指导学生和家长进行家庭项目式学习。

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布置学习任务：
三年级各学科老师利用线上教学15分钟的时间，布置学习任务。
英语课：英语教师通过群视频讲解《新型冠状病毒英文科普知识》，引导学生学习提取关键信息（种类，作用，对象）,做口罩中英文思维导图。
数学课：老师利用口罩，结合数学相关知识，交流口罩中蕴藏的数学问题，如长宽高面积等，老师结合乘除知识，将口罩的价格和数量融入应用题中，让同学们运用数学知识解决疫情期间的生活问题。
科学课：老师介绍有关细菌病毒知识，让学生知道口罩是如何防范病毒，并指导学生如何正确佩戴口罩，以及用过的口罩如何处理。
综合实践课：老师带着孩子制作“抗疫口罩”，并用思维导图的形式呈现制作过程，宣传防疫知识，呼吁大家出门戴口罩，也借由口罩传递祝福。
语文课：围绕“疫情下口罩的故事”“口罩的文化”主题，通过自行查找资料及课上了解跟口罩有关的信息，以自述口吻介绍与口罩有关的故事，并鼓励学生选择丰富多样的展示形式，比如制作英雄海报、制作一本书、家庭小剧场，与家人合作客串电视采访，或者扮演医生病人等等方式，充分调动和发挥学生的创造力和想象力。
学生进行探究
学生通过和家长一起借助网络、电视手机、微信公众号、求助亲朋好友等途径，查找和收集相关信息。
有了知识储备，开始制作口罩。
在动手动脑的基础上，将各科知识融合，用思维导图、海报、手抄报、录制视频、分享会等形式展现出来。
评价设计：将学生的学习任务从多角度进行评价，鼓励学生互相评价，发现学生身上的闪光点，引导学生认真反思，合理修改方案。