2021-10-04营造教育局部的春天

更文-2：营造教育局部的春天

对文质老师的喜欢源于十多年前对《教育是慢的艺术》一书的阅读经历，书中通透的教育反思、对学生生命的关照以及富有观众感、演讲式的文字表达，深深吸引了我。后来读到本省生物名师孙明霞的专著美文，获知明霞老师是文质老师团队的优秀成员和“徒弟”，心中羡慕不已。走近文质老师并得到他的指导点拨成为我一个遥不可及的梦。

2020下半年我有幸成为每日“文质说”的幸运听众，老师对当下家庭教育现状、教育变革、生命成长的深层思考，引领我从表象走向教育本源的探寻。今年暑假我再次重温了《教育是慢的艺术》，细读了《教育的勇气》，朴素、通透、深刻的文字引发了我的共鸣。今年9月文质老师的新作《教师的使命》一经朋友圈推介，我就迅速购入囊中，并有幸获得了先生的签名版。书封面标注着的那句话——“职业，事业，命业，教育生命的精进与归依之路”，似一剂良药，让迷茫中的我满血复活。中秋佳节，我认真研读了此书并标画了一道道彩色的阅读痕迹，当时很想写点什么，又觉得每个部分都好，不知该聚焦到哪个点，于是便搁浅了。

书因共读而理解深刻。今晚6：30，期待已久的《教师的使命》读书会——“为什么大家都觉得当教师越来越难？”直播活动如约而至。先是写作班的成员自荐分享，每位老师选取书中最打动或最影响自己的篇章、段落，结合自己的教育经历或师生故事逐一展开演说。在直播中，我发现大家的交流主要聚焦在三个方面：

一是教师的职业成长与困境。成长需要“身边有师父，远方有导师，心中有偶像”，更需要自我发展的内驱和成长的无止境渴望。职业困境主要包括：“没时间”读书、职业的封闭性和精力枯竭带来的麻烦。如何突围？文质老师在点评中提到：面对繁杂而琐碎的教育困境，我们要勇敢地从非常艰难的现实和生命状态中跳脱出来，进行阅读、写作、行走、实践，用生命自觉更好地研究教育、关照儿童，创造教育局部的春天。

二是好校长的力量与教师的影响力。一位办公室主任分享了他们校长着手打造的幸福校园和良好的教育生态，另一位教师则讲述了一个学生命运多舛的人生境遇和老师曾给予他的真诚的关爱，感染了在座的每一个人。谢云老师在点评中说：“因为爱孩子而恨教育”，我们教师要理解家长、关爱孩子，我们力争用行动给孩子的生命留下一道道光，可以是炽热的阳光，也可以是阴柔的月光，甚或烛光。为此，我们要始终全情投入，带着孩子朝向明亮那方，“做有光的教育，育发光的生命”。

三是回到教育应有的生命立场，遵从生命内在的需求、遵从生命自身的节律。明霞老师在分享中说：教育是世间最难的事，面对困境不生抱怨，而是展开深层次的思考，寻找理论依据，将实践与理论结合起来，对未来充满期许，探索一种基于生命教育的变革方式——心里面始终有个美好的愿景、“想大问题，做小事情”、“改变从可以改变的地方开始”。

记录是为了更好地反思。感谢这次直播和所有分享的老师，感谢温暖、通透且富含教育情怀的文质老师，教育的使命继续，对使命的突围与重塑不会停止！

后续我想继续阅读文质老师的著作——《奶蜜盐》和《唇舌的授权》，跟随老师的思考，给自己以更多的启发！

（张杰芳）