2 走向深度学习的整本书阅读

走向深度学习的整本书阅读

四川省攀枝花市七中 李丽娟

语文是一门与日常生活紧密联系的学科，学习语言文字的目的就是为了服务于我们的日常生活。

在2020年最新修订的普通高中语文课程标准中指出，普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程中都涉及到了整本书阅读与研讨。

今天，我们的整本书阅读到底想给学生带来什么？《课程标准》里这样界定：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”

我们不禁有一连串的追问，整本书阅读经验是什么？读书方法有哪些？鉴赏能力包括啥？什么样的阅读习惯是好的？

基于此，笔者在暑期里面选择了《平凡的世界》《活着》《围城》《病隙碎笔》四部作品作为载体，以期通过它们能让学生领悟到活着的真谛、奋斗的意义，面对命运的捉弄不屈不挠的品质。

暑假很长，学生们都有足够的时间来阅读，为整本书甚至群书阅读做以下准备：

一是细读，找到触动自己心灵的点；

二是快读，浏览梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物的关系。

三是点读，抓住环境、人物语言、心理、行动等方面，反复品读体味，鉴赏人物形象，挖掘人物精神品质及作品思想意蕴。

四是联读。搜集与作品相关的评价资料，证实或补充自己的认知，为深入理解作品，进一步发现作品奠定基础。另一方面，则是系统阅读同一作家不同时期作品，利用作品与作品之间的印证关系去发现作者、人物鲜为人知的的一面。

五是转化。将所见、所思、所想用文字记录下来，联系我们的现实生活，梳理成文章，要有条有理、有观点、有分析，并制作成PPT ,与同伴分享。

全程都需要学生去用心、动手、动脑，从“点——面——点”，从最原初的感性认知到后面上升到理性的层面，由书及我，由他人的人生洞察人性及自我的一生。

在学生的能动中，就建构了“整本书阅读”的意义。先才的一系列追问也就迎刃而解了。

回顾这一指导过程：整本书阅读强调现有阅读体验与既有知识和经验链接起来，也为未来知识和经验指明方向。同时，学生的所思所想所得又与大家评价、研究相互佐证，学生对现有研究也是采取批判性的态度进行认知。在这个过程中，逐渐走向思想的清明。质疑精神、批判精神、创造性思维在这一过程中都得到了提升。

学生能够反思、迁移，提炼核心观点开展论据搜集工作并进行论证、做出解释。学生用思考力、判断力与表达力来对抗初级的浅层次的描述、转述和记忆，从“跟着说”到“听我说”这就是走向深度学习的整本书阅读。

                                                                                 2022年8月2日