在教育局的正确领导下，在进修校业务部门的指导下，经过全校教师辛勤努力，顺利完成了工作任务。下面，对本次活动进行简要总结：
一、活动的五个突出优点
1、广大教师态度认真：
课堂大赛既是广大教师展示风采的舞台，更是相互学习交流的平台。老师们对大赛普遍比较重视，上课准备充分，反复“磨课”，精心设计，深思熟虑，精益求精。同时，积极观摩听课，相互学习，相互研讨，有些教师还跨学科听课。老教师特别是教研组长以身作则，身先士卒，乐于奉献，甘作绿叶，满腔热情地扶持、帮助青年教师进步，体现出各校教师高度的工作热情和昂扬向上的精神风貌。
2、教学理念发生较大转变：
大部分老师注意突出学生的主体地位，能留给学生比较充分的学习空间，让学生自主、合作、探究，师生积极互动。广大教师还注意学生的个性发展，适时对学生进行鼓励和表扬，使学生体验到了学习的快乐。能够以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。能够有效利用导学案组织教学，能够发挥学习小组的作用，按照预习——展示——反馈的教学模式实施教学，让学生兵教兵、兵练兵，兵强兵，使学生学会、会学、乐学。布置作业能够分层次布置，分为必做题和选做题，考虑到学生的不同程度和不同需求，让好学生吃得饱，中等生吃的好，学困生吃得了。
3、普遍使用多媒体教学手段：
多数老师都采用多媒体教学手段，而且操作娴熟，很多课件不仅设计新颖，生动形象，实用性强，而且美观大方，赏心悦目。激发了学生的学习兴趣，扩大了课堂的容量，恰到好处地辅助了教学。
4、大赛促进了各组教研活动：
大赛结束后，各学科教研组长及时召集参赛教师进行了研讨，对每位教师的教学都指出了突出优点和努力方向，任课教师也进行了深刻的总结反思，收到了以赛促研、以研促教的效果。
5、许多教师表现出良好素质：
许多教师由于对新课改认识到位，行动到位，表现出色，素质良好，展示了扎实的教学基本功，他们教态自然、语言精当简炼，板书规范有序，教材处理到位，教法灵活多样，让人耳目一新，成为本次大赛的亮点。
总之，本次活动给本校任课教师提供了展示自我的舞台，提供了相互学习的机会。
二、大赛反映出的几个个主要问题及教学建议
1、课堂教学模式模仿得不到位
表现：第一、导学案编制还不够科学。有的任务不够明确，有的不能够体现学习过程，这样不便于学生自主学习和合作学习。建议：导学案是学生学习的线路图、指南针。因此要明确具体，着眼点应放在“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”上，是课堂上能突出学生主体地位的关键。第二、学习小组划分还不够合理。划分小组要考虑到学习层次（AA BB CC）性格、性别等，小组划分是合作学习和实现学生自我管理的基础。建议：要分好组，定好小组长，发挥好小组长作用，要搞好小组评比。第三、展示环节有的做的不对路子。表现：小组展示就是汇报展示本小组的学习过程、学习结果，然后让别的小组点评、质疑、补充。（知识、习惯等方面），教师总结。不是找一个学生代替自己提问题。建议：要分好工，分好任务，学生展示后，教师要适时给予肯定，表扬、激励。第四、教师的主导作用还需要发挥。表现：发挥学生的主体作用，并不是教师退居幕后，无所事事。建议：教师要在课堂上创设情境，穿针引线、适时点拨，要给予学生以积极多样的评价，对学生活动的每个环节进行指导与调控。必要时还要精讲，讲难点，讲疑点，讲易错点，引导学生拓展延伸，发散思维，达标检测。
2、多媒体运用具有依赖性：
表现：有些教师使用多媒体时，板书过少或直接没有板书。一节课的幻灯片翻过之后，学生不能及时做课堂笔记，不利于课堂教学的落实。
建议：要认识到多媒体是教学的辅助手段，要为教学服务。多媒体展示的同时，要有板书设计，板书不仅要工整认真，还要科学设计、清楚醒目，简明实用。
3、教态缺乏激情：
表现：有的教师上课精神不够饱满，缺乏激情和活力，有的教师表情单一，过于严肃，影响了师生的交流互动，课堂气氛比较沉闷。
建议：广大教师要充分认识教师教态、语言、板书等非智力因素的影响。上课时要微笑起来，教态要和蔼可亲；不断提高语言表达能力，力争生动幽默；要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生；要赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问，和学生充分互动，营造宽松、融洽、民主的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。
4、课堂应变缺乏灵活性：
表现：有的教师课堂应变和驾驭能力差，固守预案，不能根据课堂的变化合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，对学生的活动或回答也不能及时点评和引导，造成课堂前松后紧或拖堂。
建议：教学设计不能只围绕知识串讲，对课堂各环节要预设出可能出现的情况，以学定教，能根据学生反映及时调整教学，注重课堂教学的生成。
5、文本解读简单肤浅：
表现：部分教师业务功底较差，文本解读不到位，不能深入挖掘教材的内在联系和规律，知识处理仅仅停留于表面，成为教材的传声筒，事无巨细，面面俱到，重点难点问题不够突出，这不仅影响了学生的学习兴趣，更成为提高课堂效率的最大瓶颈。
建议：第一，广大教师要深刻认识到：凡是在课堂上讲得不深不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。高水平的老师能把复杂的事情简单化，低水平的老师能把简单的事情复杂化。第二，要不断加强业务学习，刻苦钻研业务，进一步提升自己的专业水平。第三，要落实课改精神，树立正确的教材观：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要围绕课标对教材进行必要的整合。一节课不能容纳太多的内容，要紧紧围绕一条主线，对教学内容化繁为简，要做到重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，在学生的头脑中形成清晰完整的知识结构、逻辑结构，并做到纲举目张，努力使自己的课堂重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出。第四，要广泛地挖掘各种课程资源，联系学生生活和社会实际，创设教学情境，使教学内容富有时代感。第五，要加强集体备课，发挥团队优势和老教师的辐射带动作用，实现资源共享，防止单打独斗。
6、教师讲得偏多：
表现：部分教师教学理念相对陈旧，教学过程无悬念、无疑惑、无问题、无情境；知识讲解充斥课堂，简单枯燥，不能激发学生学习的欲望。教师只相信自己，不相信学生，以讲得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程、写的过程，只会教学生“学会“，不会教学生“会学”！。
建议：第一，要深刻认识到：衡量课堂高效与否的标准不是看教师讲得好不好，而是看学生学得好不好。讲是教学中最容易的一种手段！正是课堂信息来源的单一化和传输方向的单一化，才导致了传统课堂的极端低效！学习的天敌是依赖，教学的失败是包办！懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的教师，哪里就有快乐的懒汉学生！只有让学生从“学会”转变为“会学”,学生才能减少对“教师”和“教”的依赖。唯有把学习的主动权还给学生，才能突出学生的主体地位。第二，精心设计高质量的教学问题，引导学生进行自主、合作、探究学习，并给学生充足的自主探究时间，激发学生学习的兴趣。第三，教学问题的创设要注意四个原则：一是针对性：要针对课程标准和重难点知识；二是生活性：问题要贴近生活、贴近学生；三是挑战性：要有思维冲突、思维含量，能够激发学生的思考兴趣；四是适度性：要符合学生认知水平，更要精选、适量。
7、教学活动流于形式：
表现：部分教师在课堂教学中虽然注意了师生互动，但很多只是形式上的互动，单纯追求表面上的活跃，却忽视了活动的效益，只有温度，没有深度。师生共同探究的问题要么非常简单，要么就是一些事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答，几乎无法激发思维，影响了思维的深度，达不到应有的效度。
建议：第一，进一步学习贯彻课改精神，转变教学观念，明确课堂教学是学生表现的地方，不是教师表演的地方。高水平的教师是让学生使劲学，而低水平的老师则是自己使劲教！第二，在设计一堂课时，要立足于学生的现有发展区，仔细区分哪些内容学生可以自己掌握，哪些内容需要教师讲解点拨。要坚持这样的原则：课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多的还给学生！凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替。
8、课堂目标达成度不高：
表现：不少教师在课堂上重书本知识传授，轻实践能力培养；重教师的讲授，轻学生的探索；重学习结果，轻学习过程。这些教师由于把主要时间和精力用在了知识讲授上，学生当堂落，实的时间相应减少或直接没有了，导致课堂教学目标的达成度比较低。
建议：第一，提高对当堂训练的认识：“课堂教学目标达成度”是衡量和评价课堂的重要标准！没有课堂落实，就没有高效课堂。好记性不如烂笔头，不仅注重学生的口头反映，更注重学生的笔头落实。提高课堂教学效益，必须加强信息反馈。而信息反馈的最佳方式就是当堂训练。第二，实现当堂训练有几条途径：一是分段讲授，讲练结合；二是口笔结合，当堂训练。三是保证时间。
三、加强自我反思，切实打造高效课堂
自我反思是教师专业发展的根本动力，每位教师都要认真规划、定位好自己的教学生涯，不甘平庸，追求超越。三流的教师忙于教学事物，二流的教师善于教学积累，一流的教师勤于教学思考！老师们不能只顾忙于常规性的教学，不反思回顾自己的实践。否则，充其量只能成为一个地道的教书匠。在上课之前，每位老师要反思四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。
四、加强自我学习，努力提升专业水平
1、学习专业知识 。只有对本学科知识了然于胸，融会贯通，才能在课堂教学上从容不迫，左右逢源，得心应手。
2、学习教育理论。理论是行动的先导，我们的教学行为只有在正确的理论引导下，才不会迷失方向。要自觉学习古今中外教育家的教育理论，尤其要学习新课改的理论，用这些理论和这些理念来指导自己的教育教学。
3、向网上学。多看一些名师的视频，向名师学习课堂教学模式和教学经验。建建立博客，多和一些名师和特级教师交朋友，“奇文共欣赏，疑义相与析”。
4、向教研学。教而无研，行之不远。只有投身于课改教研之中，才能成为课改路上的先行者和领跑者。
总之，要自觉争当学习型教师，反思型教师，研究型教师。