徐杰老师在公众号里推荐的共读书，兴致勃勃的买来，并和“诗意栖居”群里的姐妹们约定一起共读。教初中语文，需要方法，而我在寻找。
黄厚江老师认为，语文课就是以语言运用为核心。而以语言运用为核心，就是做好感受语言、揣摩语言、解读语言、赏析语言、探究语言、语言表达和积累语言这样几件事。
学生怎样学语文？就是通过语文学习活动学语文。我们常说听说读写，其实是不准确的，必须是有明确目的、有具体要求、有具体任务、有一定思考、有明显提升的听、说、读、写才能算是语文学习活动。
一、让学生带着任务听
听比记重要。想比听重要。
1.听写字词、听写一段话、听写一篇文章
2.听记
要求学生在听的过程中记下自己以为重要的内容。
3.听读
听老师读课文中的一段话，故意删去一些字词，听出删掉的字词。或先听录音读，再听老师读，讨论比较谁的朗读更好。或让学生推选一名同学和老师比度，看谁感情把我的更好。
4.听说
5.听辨
二、让学生按照要求说
说比想更重要。学习效果最好的学习方法是和别人交流，把你的理解和别人分享。不说话思维是停滞的，不说话上课是容易走神的，不说话上课时容易睡觉的。没有要求的说就是培养胡说。
1.复述
关键词复述、借助板书复述、借助问题复述、借助插图复述；全篇复述、局部复述。
2.转述
在学生听教师说意思默写词语后，把这几个词语连贯起来说一段话。或让学生选择喜欢的一种云，用第一人称说说自己的特点和特长。
3.描述
欣赏古诗，就是要能从诗中读出画来。现在请同学们说说你从哪一句能读出画来？请你向同学描述这幅画面。
4.交流阅读感受
让学生说说人物给他们留下的印象，还会让同学们从身材，脸色等角度把老师与人物进行比较，说说印象中作者主要是从哪个方面描写人物的。或让学生交流印象比较深的情节碎片。
5.发表对问题的看法
谈谈自己的认识，并用规定的句式“不是......而是......”造句。
6.讲故事
以角色的口吻讲这个故事，要求既要紧扣原文，又要合理想象。
三、让学生有发现地读
阅读教学就是教师带着学生在文本中进进出出几个来回。要让学生能够在阅读中有发现有收获，就要给学生充分的阅读实践，让学生好好地读进文本。
1.朗读和朗诵并重，要以朗读为主
语文课上的读，目的就是理解文本。或者是表达自己的理解，或者是实现自己对文本的理解，或者是帮助别人理解。
2.齐读和散读并重，要以散读为主
自由朗读的好处是更能提现阅读主体的个性特点。每个人的朗读习惯不同，即使同一篇文章同样的文字，不同的人也会有不同的朗读方式。散读也更能提现文本的不同特点。只有每个阅读主体是放松地、和文本极可能贴近的朗读形式，才能更好的体味不同文本的风格和特点。自由式的散读，最主要的优势是有利于体会复杂的情感，和品读字里行间的内涵。
3.朗读和默读，要以默读为主
朗读利于对文本的感受，利用对文本的记忆，利于错误的发现。默读能提高阅读速度，提高阅读效率，有利于静心思考，能体现阅读的个性化，能适合各种环境，能满足终身学习的需要。
在教学过程中要根据具体的文本特点和不同的学习任务对学生提出具体明确的默读要求；培养学生根据具体的阅读需要自觉运用默读方法的意识；指导学生在默读中结合运用圈点、评注、联想、比较、质疑、揣摩等方法，加深对文本的理解，提高阅读效率和阅读质量，培养阅读能力。
四、让学生形式多样地写
1.造句
立足文本理解的造句。
2.缩句
把文章缩写成一篇短文，内容比较全，忠实于原文。要求缩写的最快，缩写的最短，内容最全。
3.补写、续写
结尾的续写。深化对文本的理解，对人物性格的认识，对情节安排的欣赏，培养学生的想象能力。
在诗歌的段与段之间选择一个位置放写一段。深入思考和理解诗歌的主旨、情感、内涵、语言特点。
4.为文章或段落拟写题目
5.设计的好的填空和改写
黄厚江老师说，语文学习活动不仅要追求形式的丰富，更要追求真正的“活”与“动”。语文教学活动有六个“动”：动耳去听，动嘴去说，动眼去读，动手去写，动脑去想，还有动心去感悟。
语文是没有公式的，学语文没有公式，教语文也没有公式。则呢样才能让学生上课动脑筋，让学生用心感悟呢？唯一的办法就是教师设计学习活动必须首先动脑筋，先用心感悟。不动脑筋、不用心的教师是不可能教出动脑筋思考、用心感悟的学生的。