《学校管理学》学习笔记02

学校领导体制的变革过程:

        1.校务委员会制(1949-1952年);2.校长责任制(1952-1957年);3.党支部领导下的校长负责制(1957-1963年);4.校长负责制(1963-1966年);5.革命委员会(1966-1978年);6.党支部领导下的校长分工负责制(1978-1985年);7.校长负责制(1985年以后)。

       我国中小学现行的校长负责制,是1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》确定的。根据2015年修订的《中华人民共和国教育法》第29条的规定,学校行使的权利有:1.按照章程自主管理;2.组织实施教育教学活动;3.招收学生或者其他受教育者;4.对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分;5.对受教育者颁发相应的学业证书;6.聘任教师及其他职工,实施奖励或者处分;7.管理、使用本单位的设施和经费;8.拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;9.法律、法规规定的其他权利。

        校本管理的特征:强调教育管理重心的下移,强调学校成为日常事务的决策主体,学校归国家所有,校长自主经营、自我发展和自我完善。

        学校管理是管理者组织和利用各种资源实现学校管理目标的活动,学校管理过程是学校管理者行使组织职能,组合学校资源,发挥资源作用,使之产生理想结果的持续活动状态。

        学校管理过程的特点:动态性与可控性,周期性与连续性,有序性与可变性。

        戴明认为管理过程是由计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)四环节构成,简称“PDCA循环”或“戴明环”。管理过程就是按照“PDCA循环 ” 周而复始地运转的。

        学校管理原则的特点:1.多样性;2.层次性;3.系统性;4.主观性。

        四大基本原则具体包括:以育人为主,以教师为主,以激励为主,以效益为主。

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