《做一个老练的新班主任》4-7章读书笔记

第四章 制定班规


1.班规存在的合理性话术: 班规与民主不冲突。如果对自由不加限制,那么任何人都会成为滥用自由的潜在受害者。因此我们必须明确,自由是做法律、规则所许可的一切事情的权利。


2.案例:有班主任在改变学生坏习惯方面束手无策,比如乱吃零食的现象。问题出在班主任只懂得“劝阻”,但遇到不听话的学生只能“干瞪眼。”因此班主任要善于运用规则管理班级,规则是比说教更有力的武器。制定规则,不得在教学区内吃零食,然后严格执行即可解决这个问题。


3.班费收支细目表:日期、存入、支出、经手(生活委员签字)、审核(班长签字)、主管(班主任签字)、余额、备注等。张贴在班级班务公开栏。


4.班规需要择时而定,新班级组建后,一个月左右制定班规。这一个月可以简单制定几条临时班规。


临时班规参考:一不迟到,二按时交作业,三遵守课堂纪律,违反的同学我要找他聊天(谈话教育也是对班级情况了解的渠道之一)。


因为一个月的生活,学生的问题才会逐渐暴露,暴露后争执学生意见,着手制定正式班规,这样更有针对性,也更容易被学生接受。


5.中途接班要依具体情况修订班规。

①向原班科任老师了解情况②找学生谈话(若为低年级多找家长谈话),稳住群众基础③一个月的时间之后征集学生意见,每个学生至少拟定一条修改意见,最后班委会汇总梳理。


6.“没有规矩,不成方圆”这句话不应该成为班主任任意出台土政策的借口,而应该认真探究:规矩如何产生,适用范围如何?实际效果如何?


7.制定班规的原则:


(1)民主性原则。

对学生民主教育,班会讨论畅所欲言。事实渗透民主常识:“行动上,少数服从多数,精神上,多数尊重少数。”“总统是靠不住的,班主任也是靠不住的,咱们有集体的智慧和意志,以及体现这智慧和意志的制度,也就是班规,这样才能保证我们班主不成为一个优秀的班级体”


“本条例对本班有效所有班级成员包括班主任都必须遵守”“本条例修改权属于班级大会,由班主任、班委会或1/4同学提议后可以修改”


(2)可操作性原则,要具体,避免口号。


(3)奖惩并重原则。一定不能忽略表扬和奖励!!

(4)权利与义务配合原则:二者结合,权力为主,义务为辅。


案例:


卫生工作承包招标会。班主任列出菜单式的卫生工作表,包括时间、岗位,学生根据自己的兴趣、需要自行领取。每人必须选择一项,这是义务,少了谁卫生工作都会有缺漏。但是选择什么样的工作,这是自己的权利与自由。


要注意避免的问题:轻松的工作被一抢而空,重活累活被留到了最后扔给了反应慢的老实人。


方法:每项工作都有悬赏分作为杠杆,任务重的工作悬赏分值高。“责、权、利”三者统一——我必须做什么?我可以做什么?我做的多得到的回馈也多。


义务和权利的意识要贯穿在很多方面,e.g:你有权利在教室里拥有一个座位听课学习,但是坐在哪里不是由你说了算;在自习课上你有权利看任何你喜欢的书籍,但你无权随意说话影响别的同学……


(5)人文性原则。班规不要忽略学生的情感、立场、感受。要顾及到孩子好玩,好闹的天性,要让孩子不单纯在意一时奖罚,还意识到怎样做才对自己的发展有益处。


8.接班之初可以先建立首要的制度和规则,让班级运行起来,然后再慢慢充实。需要优先制定的有:课堂纪律制度,卫生值日制度,自习课纪律制度,作息时间管理制度。


9.班级制度同时全面出台,不现实要一条一条出,一条一条落实才稳妥。坚持落实,形成习惯之后再出台新的规定。由少到多,由简到繁。


10.班规的表述应具有正面意义。"上课不能擅自说话"改为“上课发言前先举手”


11.班规应加强宣传①班会②除了宣传栏,学生入手一份纸质公约。③标注重点


12.犯规为什么失灵?一流的班规不如一流的执行力。①关于违纪的界定,老师应掌握一定主动权。因为学生年龄普遍较小,是非观不明确。


13.依规被罚,学生不服。

方法论:①让学生畅所欲言,道出不满和疑虑,提出更合理的评价建议。就是根据此提出耐心细致的解释,使其心悦诚服。让其认识到不管是班规还是评价人员都是公平的。②民主讨论,共同说服。值得注意:若班规确有不妥,应及时修改,若评价人员确有不公,应教育或撤职。


14.班规出台后无人违反说明其要求太低了,若出台后违反人数超过1/4甚至1/3,说明班规脱离实际。恰到好处的班规是大多数人做到少数人违反通过教育处罚手段,把违规的人降到最少才是有用的,班规若到了无人违反的时候,其生命也就结束了,该制定新规了。


15.班规切忌朝令夕改,否则影响权威。


16.有些学生已经不是靠简单的扣分惩罚就能解决问题,此时就需要班主任做深入细致的思想工作。


案例:单亲家庭缺爱的,班主任写信表达爱“平时批评你很多,可能你以为老师会讨厌你,其实你是老师最心疼的学生。我也是母亲,知道对于一个孩子来说最重要的是什么”“老师无法改变你的家庭,无法改变你的父母,但我想改变你,想让你成为一个阳光的男孩,充满朝气,乐观地生活,勤奋刻苦地学习,快乐健康地成长”


案例:高年级班干部拉帮结派明争暗斗。班主任方法论:课下逐一谈话,谈竞争,谈嫉妒,谈善良,谈对其喜欢和失望。谈话的时候把自己融入学生的角色中去,尽力打动。“人字一撇一捺,就是互相支持和依靠。因为团结和依靠人才能够堂堂正正的做人。如果因为互相嫉妒互相拆台,把人字的一撇撤掉了,另外一捺不就倒下去了吗?”


17.班规是外在约束力,起强制作用,而内在信念的约束才是促使学生养成良好习惯的根本。多运用思想教育和心理疏导等方法。要我做——我要做。


第5章 练班干部


1.摘抄:“传统意义上的班级就是一个行政管理单位,但是在新课程改革的进程中,班级已经从班级走向班集体,从阵地走向舞台,成为一个以责任、成长为纽带,彼此连接的具有内在教育生命力的有机体,成为一个以人为中心组织起来的大家庭”


2.从班级学生的发展欲求和素质状况出发,设置一些适合不同潜质学生发展的新型岗位,最大限度调动和发挥学生的潜质。例如除了班长,体育委员,学习委员等常规岗位以外,还可以增设板报项目组长、卫生监督员、学校联络员等。


3.在选择班干部的过程中,就是要利用开学之初的一些具体活动,比如集会军训等,重点观察自己有初步意向的学生,了解其在集体生活中的真实表现。还可以做调查者,设计一份体现教学目标的信息表,组织学生填写,积累第1手资料,调查表的内容包括学生的基本信息,家长信息,学习诉求,能力自诉。


第六章 班风

1.良好班风的形成要多久?班风的形成有一个由不自觉到自觉,由少数人接受到多数人服从的过程。逐步营建。其耗费的时间、工作量和工作难度,班主任都要有充分的思想准备。


2.班风形成三个发展阶段:①倡导班风,培养骨干。先进成员形成榜样。②多数成员接受班风要求。③班集体建设成熟,师生关系,同学关系,学风已形成。


3.班风建立的过程中,班主任心态很重要。不能功利性过强试图在短时间内取得好成绩。师生情感是基础,若片面使用高压政策会导致师生关系紧张,甚至让自己逐渐走向学生的对立面。


4.应该容许学生犯错误,甚至容许学生反复犯错误,在改正错误中成长,让班级发展在不断纠偏中前进。教育是慢的艺术。


5.班风不是无形物,七个要点:舆论方向,纪律,学习气氛,人际关系,环境代表人物和行为品牌。

舆论风向:价值观倾向,比如以好学为荣,以厌学为耻。打击歪风邪气:如努力学习的同学受到嘲讽和打击,不好好学习的人反而被羡慕;倚仗父母权势为光荣等。


纪律:纪律看基本情况,不能过严过细。其中最重要的是自觉纪律的含量。纪律是一把双刃剑,既能帮助学生发展,也能阻碍学生发展。


学习气氛:自觉学习,主动学习,有兴趣学习,高效率学习,不局限于课本。


人际关系:①师生关系,最主要。而且不能看表面现象:有些学生说班主任坏话,有些班级似乎不太礼貌甚至顶撞老师。但在学生中仔细询问,发现学生对班主任评价并不低。②生生关系。相对来说更容易被看清楚,假象较少。

。学生之间的人际关系主要取决于他们的个性与价值观,而不是班主任的主观愿望。班主任看待学生关系是任务视角,学生看待人际关系则是私人视角。找到此二者的结合点,需要超高的教育艺术。


环境:教室整洁,物品摆放,公物保护程度,标语内容……


代表人物:团体精神杰出代表,班级名人,被大家认可。可以是班主任,也可以是学生。


行为品牌:活动,习惯,礼仪,班会,体育活动,文艺活动,对教师的礼貌程度,学生个人卫生,读书氛围……


6.建立班风契机


①抓好每一个“第1次”第1次军训,班会,运动会,文艺表演,考试等。要最大限度达成最佳效果,使学生为之自豪,必用自觉珍惜维护。


②充分了解学生:建班之初记住名字和相貌、原学校原班级的表彰或处分以及评语、特长兴趣爱好、家庭情况。在接班之前还可以约见一部分学生,以卫生、出板报或其他活动为由,预先和一部分学生接触,初步了解学生的性格和能力。


③接班第1个月是建立班级大格局的关键词。开学第1个月,虽然工作千头万绪,但班主任头脑务必清醒,心态一定放平,该马上处理的问题:比如排座位、安排值日生,指定临时班委和课代表必须迅速完成。


④开学第1天仔细观察学生细节,比如某个学生物品摆放整齐,某个学生扫地很仔细,某个学生黑板擦得很干净,某个学生上课坐姿很端正,某个学生发言很积极,某个学生书写清晰整洁……面广量大地表扬。目的在于给学生暗示:我们可以通过各种层面来肯定一个同学,让每一个同学都知道自己在集体中一言一行,大家都看在眼里,什么样的言行会得到大家的认可和赞许。第5天的时候下发民意调查表,要求写出:本周五我要表扬xxx同学,理由是xxx收上来之后大声朗读所写内容,汇总整理后打印出来,周五放学时让学生带回去给家长过目签字。

[摘]开学的前两周班级并不是没有缺点和问题,但按常规思维发现不好就指出批评惩戒,那学生就会感到班级处处是问题,这是一种消极的暗示。班主任的批评与高压在短期内可能使班级的纪律保持良好,但在压抑的氛围中,良好的班风是不可能形成的。


第3周的时候表扬仍然继续,但到了周五的时候,在民意调查表中增加内容:本周我要指出xx同学的问题理由是……结果出来后表扬的部分仍然公开宣读,批评的部分秘而不宣,私底下找该生了解谈心。


⑤考试风气一定要在第1次的时候就抓好。考前强调我们班绝不拿自己班的均分和别的班比,绝不因为成绩不好就批评(还要解决学生在家庭中的后顾之忧:考试成绩不好,而受到家长的责难),要在家长面前强调正确的价值观。如果孩子成绩不好,而坚持诚信考试的行为,应在家长面前大力表扬,在全班大力表扬。提好相关考试要求。考试时PPT加粗“自尊自爱,诚信考试”最后的时候第1排同学起来收试卷,其余同学不能讲话,不能往两边看,直到试卷全部数好。


⑥“垃圾不是我扔的” 教育话术:一句不是我扔的就可以回避自己的责任吗?就可以听任垃圾在你身边泛滥吗?我没有批评谁,只是提醒大家,我们都有责任让环境变得更清洁。从一个小小的指代可以看出我们的责任心,看出我们是以什么样的心态参与社会活动。


7.“自己人效应”:人际交往中有意施加的影响的技巧,是指对“自己人”所说的话更信赖,更容易接受。


8.和谐的师生关系从三方面有所作为:①站在学生的立场上说话②和学生有共同的语言(学生的兴趣、爱好)③对学生进行积极的关注


9.学风建设具体建议:①描绘班级愿景,设定班级整体学习目标②开展励志教育(励志演讲,故事激励,现身说法,影视教育,目标展板,及时奖励,励志读本)提升学习动机③打造优良学习环境。


10.学习积分制,包含三方面:①作业积分②考试积分③奖励积分


11.对破坏性强的后进生的引导:了解原因,控制影响,合理疏导。对于错误及时指出严肃批评并给出整改意见,利用班规校纪来约束其行为。发现哪怕一点点的闪光点,在班级公开场合予以肯定和鼓励。


12.家校联系单的必要性:①家长了解学生在校的情况②联络感情,让家长更好配合干这份工作③让家长了解到孩子班主任是认真敬业的好老师④因为要认真填写联系单,班主任就必须注意观察学生,言之有物。


13.班风的物化呈现方法:①班名②班徽③班旗④班训⑤班歌⑥班级墙壁……


14.图书角的建立①募集书源(学生自愿捐赠、家长捐赠、老师赠送、图书馆筹集)②固定位置,装扮③专时专用④阅读反馈表



第七章 班级活动


1班级活动目的:让学生互相认识


【小游戏:是对还是错。在幻灯片上写出4句关于自己的话,其中三句与事实相符,另一句是错误的,让学生对这4句话进行判断是对还是错?然后逐句向学生讲解,这是自我介绍的最佳时机】

【小游戏:猜猜这是谁 当全班同学各选一张自己童年时期的照片,将这些照片打乱在投影仪上展示,以抢答的方式请大家猜是谁】

【小游戏:教师先从教室里选择一件物品,目击在心让学生猜他是什么学生,只能向老师提示或不是回答的问题(一般疑问句,是或者不是),直到有学生猜出。猜中的学生选择一个新的物品,全班学生向他和老师一起发问。此游戏教育意义:从“错”中收获的并不比从“对”中得到的少,犯错会使我们最终走向正确】

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