一种教育的智慧：应允儿童多样化的言说

一种教育的智慧：应允儿童多样化的言说

2018年10月31日星期三         武汉 

         毕业论文写到瓶颈，试图从他人的智慧中汲取灵感，看到一段文字，惊醒了我麻木的内心：

         当前作文教学在模式化的公共程序下，渐渐失去了生命力，蜕变为一种“口号式的、假大空”的教学景况。中国教育尤为注重三样东西：第一，专注考试；第二，善于记忆；第三，强调权威。王小波曾说：“假如孔子或孟子死而复生，看到后世的儒生总在重复他们说过的只言片语，一定会感到诧异。难道教育的目的就是使学生不加批评地记住教师所教的一切，并达到预先设定的知识目标吗？如果真的这就是教育，那是人类的悲哀，因为这样意味着我们把代表人类未来的学生塑造成只会记忆和模仿的动物”。试想，把学生打造成只会记忆和模仿的动物，这样的教育还有智慧可言吗？智慧的教育，应允儿童多样化的言说，应允儿童质疑，应允儿童个性化的解读周遭世界，“让个性飞”就是“让梦想飞”。教育教学中一旦抹杀个性，专注于记诵，培养出的儿童就毫无智慧可言，而在多样言说的智慧场域下，儿童的精神是敞开的、发展的、开放的、驰骋的，能够聚集儿童丰富多样的智慧。怀特海说：“我必须提醒你们不要忘记那个脍炙人口的东方国王的故事。他在梦幻中选择了智慧，因为他觉得智慧本身强似东方的奇异珍宝。作为学生，你们必须把学习当做一种享受、一种乐趣。实际上，你们是自己教育自己。你们不是一块块供聪明的教师提成文化人的泥胶”，儿童不是成人的附体，他们总是带着生活经验进入课堂，同时也是拥有自我话语权的主体。因此，作文教学要注重引导儿童以自己的方式，在自我世界里表达所思所想和爱恨情仇。作文的过程即儿童思考和成长的过程，孩子的世界，孩子的视角，孩子的表达，常常让人怦然心动，教育教学要尊重、顺应、鼓励学生，要为使儿童精神的敞开和澄明而努力，而不是淹没儿童对探索的渴望。

        刚入学导师送了一本书——《教育的情怀与修炼》，作为一个教育者，是需要一种情怀来激励自己，我将带着“使儿童精神敞开和澄明”而努力。