反馈 | 谈英语学科素养定位与养成

11月9日下午，按照学科组教研计划安排，对三至六年级各班进行英语学科素养抽测。因考虑到班级学生较多，教师人数有限，所以采用对各班级抽取部分学生采样的形式进行。

抽测数据

        各年级整体抽测情况

        三年级学生对课文的掌握程度较好，优秀率高于其他年级，背诵熟练且几乎没有错误；四年级优秀学生少于三年级，良好人数对比其他年级占比较重，个别班级合格人数较多，且全年级有3位学生不合格；五年级优秀学生与其他年级人数相当，但各班级合格人数明显较多；六年级学生优秀学生与其他年级人数相当，不合格人数占比明显高于其他年级，出现明显两级分化现象。

        结合抽测情况分析

        随着年级增高，课文背诵、口语问答、看图说话的不合格人数越来越多，学生对基础知识的掌握程度明显变弱。

        1.各年级学生对于口语问答、看图说话这一类型不知所措。抽测教师非本班任课教师，学生对于基本的课文问答句都不熟悉，教师提出诸如What’s this? What can you do? What did you do? 等需要思考许久才开始作答，甚至默不作声，可见学生不同程度存在紧张情绪导致大脑空白。

        课上要多利用课前三分钟时间组织问答练习，采用播放其他教师录音文件的形式训练学生的倾听能力。教师授课时，要多引导学生善于观察课文图片，通过看图猜测文本信息，最终再回归到图片上，平时要注意训练学生看图说话的能力。

        2.课文背诵存在个别单词发音错误、个别句子漏掉等现象。教师要引导学生平时要多听、多读、多模仿课文录音，从而不断纠正、完善自己的发音。比如课后作业，第1天布置听读课文并能基本会读，第2天布置听读课文并能读熟，第3天布置听读课文并能基本背诵，第4天布置听读课文并能熟练背诵，这样层层递进，学生一定会对文本有一个深刻的认识。当然，教师也要利用好课上时间对学生的发音进行纠正。

        3.不同层级的学生，要针对不同情况进行特殊对待。高年级学生明显趋于下滑趋势，两级分化现象较为明显，其结果的造成存在多方面因素。

        从教师角度考虑，在教学过程中，要顾及全体学生、因材施教，对于优秀学生要提高要求，已经背诵熟练的可以默写，对于中等生要努力达到全员优秀、能基本默写的要求，对于特殊学生要放低要求，不能背诵的可以朗读，不能朗读的可以仅读会的单词，多鼓励、多关注。

        明确目标努力向上

        1.教师要充分利用好课前三分钟时间训练。开展丰富多彩的英语活动营造学习氛围。例如通过师生、生生对话交流，回顾课文内容，同时关注其他学生的倾听；通过思维导图梳理课文框架，帮助复述；通过课本剧展演，锻炼学生勇于展现自我和理解运用文本的能力；通过小组背诵、个人背诵竞赛形式让学生寻找差距等。

        2.学科组要继续不定期组织模拟抽测。督促教师在平时授课中提高教学效率，训练学生背诵技巧，采用小组合作学习让生生之间互相检查、督促，利用好小组长的带头示范作用，营造小组内的学习氛围，形成小组与小组之间竞争机制。同时，教师要提高认识，积极反思总结，不断改善教学方法，努力实现教学相长。