新课程背景下的教学设计

备课一座冰山，讲课冰山一角。

备课时做乘法，讲课时做除法。

这两句话无一不给我们指出备课（教学设计）与讲课的关系，单从工作程序的先后来看，对教学进行设计自然是要在讲课之前的，那么下面就简单谈谈新课程背景下的教学设计。

新课程背景下的教学设计比以往的教学要求更高，以往的教学设计过多考虑的是老师在课堂上如何授课的问题，可以说是为教师服务的，而新课程背景下的教学设计应该本着“为学生而设计”的原则，也就是说为学生服务。

进行教学设计之时一定要既备教材，又备方法；既备老师，又备学生；既备教法，又备学法。一定做到“心中有文本，眼中有学生，手中有方法”。要不停地对学习内容和学生特征进行分析，做好这些之后，再进行系统的教学设计，把以往的单向式教学程式转变为一个多向式的师生互动，教师和学生互相学习，共同提高。

而对于教学设计中重要的一环——反馈与评价，在新课程背景之下应该给予足够的重视，一定在设计的时候改变过去老师单一的评价模式，让学生广泛的参与进来。教师评价，师生互评，生生评价，通过各种方式对学生一堂课的学生效果进行评价。一节课下来一定要让学生知道，这节课为什么要学？这节课学了什么？这些知识是通过什么方式学到的？只有这样学生方能一课一得，课课有得，长期坚持下去，语文学习的积极性便会被激发起来，形成一个人人学语文，人人爱语文的良好氛围。从而改变以往老师辛辛苦苦的教，学生累死累活的学，但效果甚微。

进行教学设计时一定要明白，课堂不是老师展示个人魅力的地方，要让学生参与进来；课堂更不是个别优秀学生展示的地方，要让所有的学生都参与进来。只有本着这样的思想，你才会在设计教学之时，面面俱到，上课的时候游刃有余。

记住，一节好课，人在课中，课在心中。说具体点那就是一节好的教学设计一定是：身在，意在，思在，这样的语文教学一定会具有语文味，人情味。