20180722学习感悟

20180722

古诗教学的新路子

有人说，古诗教学就是块硬骨头。我的古诗教学实践也让我曾经有过这样的感慨：“古诗教学，想说爱你不容易！”看来古诗课要是想上出新意的确不容易。让学生生硬地理解翻译诗意，明显就淡化了诗的味道。一首诗就是一幅画，但又不全是！有时候的让学生把诗文还原成画，似乎也是事物的堆砌，体会不到美感。

然而，今天上午，凤霞导师为我们带来的一节古诗教学示范课《渔歌子》，却为古诗教学做了一个范例，她在课堂上的旁征博引，她在课堂上呈现出来的诗情画意唤起了我对古诗教学的信心。

凤霞导师在课堂上首先出示了三组词语:一组描写颜色的两字词语，一组描写景物的四字词语，还有一组形容人物的四字词语。让学生读，再说出具体的语言环境，让学生选词应用，在处理第三组词语时，导师让学生选一个词语来形容此刻的她。这些看似和这首诗不太相关的词语，却在后来发挥了极大的作用。在学生学会运用词语后，又让孩子们积累这些词语，并且比比看谁记得多。

接下来的环节是让学生看视频，听《西塞山》歌曲。导师的过渡语也是让我佩服——“大家真聪明，这么短的时间就记住了这么多的词语。老师要奖励大家。”奖励什么呢？我的脑海里立马跳出来了小红花、小星星等。可是武老师的奖励是什么呢？“我奖励大家看听一首歌。大家边听歌曲，边看，看看你能看到哪些景物？”哇！奖励也有了，学习任务也有了。画面优美，歌声动听，学生当然也睁大了眼睛，细致地观察，而且不由自主地也跟着唱了起来。

在孩子们回答了问题后，转入了课文的学习，初读后学写生字，理解“蓑衣”“箬笠”。接着再读，把自己的理解融入到朗读中。

如何理解诗意呢？武老师先让孩子们把《渔歌子》里的景物也找出来。接着又让孩子们具体地描绘这个景物，这个时候，我才意识到开头出示那前几组词语的用意了。后来，导师有挑学生把诗歌里的画面描绘了出来。

看到这么美的景色，作者张志和的心情怎样呢？学生的回答是愉快。在我平时的古诗教学中，学生体会到这一点也就自以为是地认为是到位了。可是接下来，导师的一个问题抛出来了：“美景就一定能表现出好的心情吗？”紧接着让学生把《渔歌子》同马致远《秋思》作比较，并且补充介绍了张志和的一些资料，她说，有一个秘密：张志和喜欢钓鱼，但从来不挂鱼饵。大家想起了姜太公。武老师总结说张志和有特立独行的个性，让孩子们谈对张志和的看法。这样以来，学生才理解了古诗中作者真正的感情。

一节课讲完，导师连休息都没有，就直接给我们进行了一场题为《古诗教学的思考》的讲座。

听完讲座，再结合课例，我认为今后的古诗教学应该这样做：首先要了解作者的生平和作品的写作背景；第二、文本解读一定要到位；第三，要引导学生体会诗文中蕴含的作者的思想感情；最后，要以诵读为主，想方设法让学生的朗读古诗以及背诵成为课堂亮点（其实，如果第二、第三步做到位了，那最后一步也不成什么问题）。

今天导师的课例和讲座，为我的古诗文教学指点迷津，让我有了一种获得感。光听还是远远不够的，以后在自己的古诗文教学中，也要走正确的路子，多去实践，在不断地实践中去提高自己的课堂技艺。