从带娃中反思刻版印象和偏见标签

糯对医学很感兴趣，经常设想她要去哪个科室怎样帮助病人，连她的医院名字都取好了——妙手仁心。（麻麻TVB没少看）。有次跟一位医生朋友提起，对方说，那很好呀。我却下意识加了一句，就我对糯的理科预期，医学院她未必上得了。医生童鞋一针见血地批评了我。我辩解了几句，嘴上虽不承认我给糯贴了标签，但我知道，我被自己的遗憾和偏见蒙了眼设了限。

我的遗憾是数理化普普却选了理科。一是理科班多随了大流，也或许有些许叛逆，我们那个年代男女生偏科论大行其道。但事实证明，叛逆要么有实力要么付出努力要么两者兼具，我没实力又不够努力，实在应该在不偏不倚的自我认知基础上扬长避短脚踏实地。

我的偏见是不论从遗传角度，还是从糯目前对自然科学的敏感程度来看，我觉得糯的理科也会普普。有这样的心理作祟，在我自以为明白人的智力整体是正态分布，归因理论中最重要的是内部可控的努力等等理论的同时，还是会将社会刻版印象以及我自己的遗憾和偏见传递出来。智力水平诚然有先天基础，但后天因素也不容忽视，比如对孩子成长环境的塑造，家长不同的经验（甚至偏见），我们自己自觉不自觉贴上的标签等。

社会大环境不是一会半会儿能改变的，那先试着与遗憾和解并纠正自己的偏见吧：

1、行动和语言上，消除刻板印象或偏见。这点不难，比如不要像我一样预言糯不擅长理科。孩子就算没听到也会感受到，她也许还不知道什么是理科，但却从妈妈这里得到了暗示：她不会是数理化出类拔萃的孩子。有什么比为了自己想做的事而努力更有劲头呢，糯想学上医学院，在内心种下一颗种子——“我的人生就要朝那个光亮去奔跑”。妈妈该拍手鼓掌大声叫好才对，我却差点当了最大的绊脚石（此处可链接“自我实现的预言”&“皮革马利翁效应”）。生活中也不乏这样的言论和偏见：女孩不如男孩聪明，女孩学得好不如嫁得好呀，哪有女孩学机器人的，科学实验班里哪有女孩呀，女孩子嘛学学跳舞和钢琴就行了，女孩初中之前学习好高中后不如男孩……我们的所思所想所作所为，不正是给我们给孩子创造的成长环境之一么。虽然不似物质条件那样易于衡量，但其实实在在的影响或潜移默化的渗透力却水滴石穿。

我们的行动和言语给孩子什么样的暗示，侧重培养或引导孩子什么方向的能力，倾向给孩子买什么样的书或者玩具……有时我们看到孩子身上表现上的差异，也许是我们的选择或预设之后的结果吧。

除了我们自己，孩子也会从各方接收信息，我们坚定立场的同时，还要绷着一根弦，如果孩子听到一些有偏见的话时，要即刻帮孩子消除疑虑，把可能的刻板印象和标签撕掉。比如如果别人夸赞女孩时，用的是简单粗暴的性别判断“在女孩里算是聪明的了，女孩能学这个很难得”，我们可以这样说“跟男孩女孩没关系，是她对此感兴趣，喜欢学”。“男孩子扭扭捏捏像个大姑娘怎么行？”有些人擅长在人际互动中获得能量，有些人喜欢在独处时积蓄力量，不论男女。

2、在成长环境中，尽可能尊重孩子的想法，给予多样又包容的选择。房间的布置，兴趣班，买玩具时既可以有洋娃娃也可以有机械工具，名人故事既有男性也有女性，既有人文情怀又有科技光辉。平衡选择，不因大人的喜好偏见束缚住孩子。

在家在外玩耍时不给孩子太多建议指责干涉，嫌脏嫌累嫌危险，别跟男孩疯跑，女孩就该文静些，别跟小女孩扎堆，男孩就该找男孩玩，嚯，这么多条条框框。

3、不刻意强化男女不同的角色标签。在对知识和对客观世界认识的引导上，我们更倾向于引导男孩发现知识探索逻辑，摩天大楼有多少层，又是怎么来的？对女孩的引导则多为感受、语言的表达。你喜欢这朵花么？蝴蝶漂亮么？然后我们又觉得，女孩似乎欠缺探索发现的精神和能力，男孩似乎不太善于表达感受力。

我们常对男孩说，男子汉要勇敢，男儿有泪不轻弹。喜怒哀惧，是人类最基础的情绪，男孩长大后却往往习惯或者选择了压抑。这是对男孩在社会情绪能力上的偏见和引导。所以有了这样的歌，男人哭吧哭吧不是罪，哭不出来，唱唱也是好的。

4、如孩子若是，而非我们所想。我是南瓜，就请叫我南瓜，欣赏我南瓜的样子，品尝我南瓜的味道，我当然没有芒果的外表或菠萝的心。大人未完成的梦想还是我们自己去完成吧，孩子有自己的人生。

5、让孩子的玩伴中既有男孩又有女孩。最好的男性小伙伴？当然是爸爸，爸爸多带孩子一举多得（又一个热点大话题就此打住，丧偶式育儿屡见不鲜）。

6、教孩子前，先懂孩子。用心听孩子的声音，引导孩子自主思考，与孩子讨论前因后果，让孩子自己决策，尊重孩子的选择。

说到底，陪娃成长也是我们自己人生观的体现：是否接受和支持孩子拥有自己的人生，拥有多元的生命。

愿我们自己也有所进步，少一些刻板和偏见，拥抱更多可能。

感谢出镜医生，另，文中有些观点来自叨叨魏