你好,寒假!读《中国班主任研究》3-《关注学校内部公平的指数研究》(2)

    2.7阅读了本章的后面一部分,即:学校内部公平的内涵、分析框架、问卷编写与数据搜集、研究数据和结论及讨论。

    关于学校内部公平的内涵,作者对罗尔斯的正义观进行了解读,从社会政治经济联系社会公共事业的教育领域,并结合罗尔斯的分配正义、诺齐克的持有正义和霍耐特的承认正义,提出来所谓学校内部公平的内涵为,前提是对学生基本受教育权利的尊重,实质是教育资源和学习机会的平等享有!特别看到了概括:(1)对所有的儿童平等对待;(2)对不同的儿童差别对待;(3)对有特殊需求的儿童特别对待。回望我们现在的教育,也许是对不同的儿童同等对待,对“低常儿童”和“超长儿童”亦是如此,我想这里公平也与“因材施教”相吻合!

    在后面的部分,我读到了作者们严禁科学的研究,框架设计、问卷编写和数据分析对以后我们做研究有着极大的学习作用、特别是问卷编写,回想自己所谓做的“问卷调查”,不科学不严谨,数据及问卷对象片面!

    在结论部分,作者说到“在学校的教育实践中,优先考虑了差别对待,反而忽视甚至影响了同等对待的实现!

      作为学校的管理者此文可以给我哪些启示呢,再读“学校内部公平分析框架”,管理与领导、课程与教学、班级与活动:我们可以结合依法办学,给予学生、家长、教师以权利尊重,给予他们学校事物的知情权、决策的参与权、学生干部推选权(记得初任时,曾咨询林教授,新到学校如何入手。林教授给予我建议是,召开教师座谈会,了解他们,请他们献计)。差别对待上,我们如何给学生开设学生需求,且有助于发展的拓展课,还需要包容学生个性,让分层作业真正有效实施!......且行且思,且思且行吧!

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