2020-11-16

场景一：

晚自习下课，闺女突然问我：“妈妈，最大刹车距离25米，此时汽车离事故地点也是25米，如果马上刹车，你说会撞上吗？” 我有点晕，这个问题好像也是我高中时常常困惑的问题，“我不知道，我搞不懂物理。” 闻听此言，闺女有点小开心，“我是想不通，到底会不会撞上。” 我突然脑子里亮了一下，“嗯，你们物理题目里对这类问题是如何规定的？刹车距离等于停事故距离，属于哪种？” “哦，物理题目是会撞上的，那就是会撞上了。”

突然明白了，孩子是在符号层面猜测，并且身体时空的记忆和符号层面的表象混成一团——典型的先推出一个结论，再为这个结论寻找理由。那么，让孩子想想题目是怎么规定的，是不是就可以解决这个困惑？貌似可以解出题目，只要记住“最大刹车距离和目前的距离相等，就会发生事故”。但这样的学习完全停留在沙盘层面，与身体时空不相容，一是很容易忘记，二是无法延伸身体时空、时间久了会滋生学习的异化——完全是头脑里的符号化的学习，只有逻辑真，没有事实真，对孩子的生命缺少滋养。

如何解决？还是要回到“身体空——沙盘时空——数学时空”的关系里。
1、身体时空延伸：回忆自己某一次开车撞墙的情景，或者面对一堵墙走路的情景，调动起当时的场景和感受
2、沙盘时空：撞到——两者间的距离为0——相遇问题或追击问题
3、数学时空：找出恒定的量
4、沙盘时空：列式计算
5、身体时空相容：得出结论，感受身体的“应”

后续练习继续这样的过程，直到直觉化。以上是对于概念不清的学生学习。

对于典型例题已经会了，审题比较慢的同学：读题——脑海画面——明确概念——精确公式——列式计算

场景二：
晚饭前，闺女在房间里停留了很久。终于下来吃饭了，她突然发现新大陆似的，“我考物理的时候是不是心态炸了，计算全部算错了……怪不得我奇怪大题那么简单全错呢。” “哈哈，你也会犯这种低级错误啊。”我笑起来。“嗯，你也会说低级错误啊。” 她好像有新发现，“可我当时觉得自己心态挺好的啊。” “如果真是心态崩了，可能当时自己都不知道，比如一个人非常生气时，她可能是意识不到自己情绪有问题的，只有平静下来，才能知道。”我随口答。“我考英语的时候，难受啊，改卷子的时候手都在抖，是太紧张了吧。” 她又透露出一个信息。“哦，不可能吧。”我笑笑。“我手都这样了，不停地抖。” 她比划给我看。“如果是紧张，你不可能是这个样子吧，考试都抖成那样了，还能上学啊？”我说，“可能是血糖低了，平时准备一两颗糖，你最近很喜欢喝奶茶，吃炸鸡，是能量摄入不够吧。” “我建议你早上提前十分钟起床，吃点热的。”妈妈在一边补充。 “不需要，我吃得饱。”闺女反对。“吃点热的，全身暖和，去上学，多好。”妈妈继续说。 “对啊，能量不足，血糖太低，头也会晕的。” 我也同意，“如果心态炸了，要怎么办，你知道的，你看你现在会复盘了。” 闺女点点头，“联考第一场就是物理哦。”

反思：对孩子的回答过于随意，轻易否定她的感受、给出结论，这是很不合适的。如果血糖低或者颈椎压迫，都会导致头晕，计算错误。英语课手抖，也没有了解清楚，就下结论。至少需要了解，手抖的频率、时间、对应事件、前一餐吃的食物。

场景三：
昨天晚上，闺女突然问我，“钠离子怎么检验？”
我说，“焰色反应是黄色啊。” “还有其他的方法吗？”她问。
“我不知道。”老实回答，这次她没嘲笑我。
“哦，我写不产生沉淀。”她说，“我知道焰色反应是黄色，但是没有写。”
“常见的特征反应要记住的。” 我叮嘱。

今天看到她的化学试卷，终于及格了，75分，还是78分（晚上刚看的，转眼就忘记，也是够糊涂的妈妈了）。昨天下午，她在那认真复习化学，考试前老师又让她们看了半小时书，她自己感叹“这次应该能考及格吧”，如她所愿了。

选择题基本是全对，说明她基本的知识点记住了。后面实验题，就各种错误了。
比如这题，是没想到氧化来铁能继续后盐酸反应。
这题，是压根没看懂题目是什么意思，题目是考察检验碳酸钠的方法，她又加入碳酸钠。

反思：孩子不知道怎么学化学，知识点零乱，没有联系。这类题目不能只停留在会做层面，需要把溶液中存在的所有的离子和可能的化学反应及条件，全部整理清楚，在脑海里形成化学的沙盘。这类实验题，她初中学化学时，就老错。后来中考复习，题目做多了，记住了，但思维模式没有转化过来。

场景四：
昨天下午，闺女看我做华师二附数学上册后面的习题，发现我做得非常慢，不停地对着答案，停下来在纸上写画。她有点惊讶，问我：“你平时做题就是这么慢的吗？” 我答，“是啊，慢慢来，我又不考试。” 她说，“哦，这里要推求根公式。”然后看了我的书几眼，自己回房间了。

感想：自己以前总是批评她，“这么简单都不会”，她看我慢，却友好得很。之前，我的催促和杂乱无章的指导，打乱了她思考的节奏，本来她是要慢慢思考的，结果着急快点出答案了。父母的平和，比什么高深的学问都重要。

场景五：
买了华师二附的语文阅读教材自己读，读完了做思考题，回答总是和答案有蛮大差距。对着答案慢慢抄，慢慢想，记录原因。心里开始微微发急，闺女回家后，就很想告诉她这个阅读很好，让她也读和练。还好，意识到了自己的“想要”，讲了几句就打住了。

场景六：
中午睡醒了，看手机视频。闺女突然打开门，“我要走了，你走不走。” 我一看时间，已经一点三十五了，她原来警告我一点二点前，她就要走了的，“我不走，你开车走吧。” 然后继续看手机。她关上门，几分钟后又来了，“我等你到现在呼的，你走不走啊。” “我告诉过你，下午你自己去，不用管我啊。”我答。 “你不上班啊。”她转身走了。这次既没有批评我看手机，也没有生气等我太久，真是心平气和。

感想：可能她有什么话想和我说吧。

场景七：
晚上又在看手机，看得睡不着，还打电话。突然，门外传来一声大喊：“这么晚了，不睡觉，你在干什么？” 哦，原来是闺女起床上厕所了。赶紧放下手机，乖乖睡觉。
感想：闺女很是心平气和。注意使用手机的时间，多和自然相应，完成运动练习。