康老师心育 | 有时，改变只在一瞬间
“老师，我想找你约谈。”
刚坐在餐桌旁，荣就来到对面，也坐了下来。
我抬头，看到他一脸的不悦，反而笑了：“我知道你今天必定会找我约谈的，果然来了。”
“老师，你怎么知道我要找你？”荣不解地说。
“昨天早自习，你和另外七个同学都迟到了，别人都写够了500字的错误说明书，你却只写了二百来字，中间还有括号写了：此处省略500字，我读出你心里一定有情绪，猜想你一定会来找我的。”
荣点点头，沉默了一会儿，开口了：“老师，这几天我都在想一下事，我……不想学习了，光想着去打工。”
比起我猜出荣要找我约谈给他的震惊，他这句话，给我的震惊更大！
虽然，之前我遇见过不少临近九年级感到学习压力大，“临阵脱逃”的学生，但现在这个班都是学习成绩优异的尖子生，说出这样的话，产生这样的念头，还是让我不可理解。
我镇定了片刻问：“怎么会有这样的想法呢？”
荣并没有动面前的筷子，低着头说起自己的想法。
“最近几天，脑子里总有这样的念头，觉得学习有什么用？以后大学毕业，不还是去打工，不如现在就去。——老师，我知道你要给我讲大道理，其实，你要说的，我都能想到，我都懂得。你不用教育我。”
我笑了：“不认可老师的观点？”
“认可。但，我觉得没什么用。”
“不认可老师这个人？”我反问。
“不是，你这个人还是很好的。——和我爸一样。”说着，他也笑了。
他继续说：“我知道你们老师讲的关于学习可以改变命运的道理，还有一些其他各种各样的观点，但，我总觉得如果接受了你们的观点，就不是我自己了。”
“你很我个性，也有自己的想法，这是好事呀，老师也喜欢有独立思考精神的学生。你是觉得因为要接受别人的想法，而改变自己，不舒服，很纠结？”我问道。
荣想了想说：“对。原来，我脑子里一天想一两个问题，就觉得头疼，想不过来。现在一天有七八十来个念头在乱跑，也能承受得了了。”
“这说明你懂得多了，知识面宽了嘛。”
“但，我感觉整个人都在分裂了一样。”荣痛苦地说，“我不知道，我接受谁的观点，我又想保留自己的独立。”
我笑笑，心想：这其实是青春期正常的自我同一性混乱心理特征而已。
即这时期的孩子试图将自己的多方面—智力、社会、性别、道德等整合起来，达到一个对自我的整体认识，即获得自我同一性。
拥有同一性的人学生能明确自己的做事目的、对预期中可获得的认同有自信心，有获得收获、成功、胜利的幸福感；
而缺乏同一性的人总会处于犹豫、迷茫、彷徨之中，他们生活会缺乏目标与方向，他们无法发现自我，认识自我，缺乏责任感、自尊心和自信心。
对自己缺乏正确认知，对人生远大理想。
这些所谓的大道理，我只在心里默念，没有讲给他听。
这时候，说理不如倾听。
最后，我看他情绪还是有些消沉，只好说：“这样吧，晚自习你再自己想想，如果实在想不通，晚上让爸爸把你接过家，与他交流一下，看爸爸能不能帮你解决这个问题。”
我这样说，是因为，我知道，他的父子关系很好，家长的介入对他的影响会更好。
果然，到晚自习放学，他向我借手机，想回家。我同意了。不一会儿，他爸爸来了，接回家去了。
第二天上午，他没有返校，我有些担心起来，给他爸爸打电话，却无人接听。
到下午预备铃响过后，他提着书包来到教室。
我急切地问：“怎么样？与爸爸交流得怎么样？还打工吗？还纠结吗？”
他停下来，一脸笑容，“老师，我……”他看上去，也有很多话要说，却似乎一时找不到合适的话，“我”了半天，“老师，我这半天的反思，就得到一句话，让我把所有的问题都打通了。”
“哦？哪句话，这么神奇？”我好奇地问。
“奋斗不需要理由。”他一本正经地说。
“能解释一下吗？”我又问。
“昨天晚上，我与我爸聊到大概十二点，说的大部分与你说的一样，都在讲学习的好处；不过，还有一些家务事，就不便再跟你说了。”
我笑笑，表示懂得。（荣的家庭前年有个变故，家庭背上了很重的债务。）
“改变我的，不是这些，而是今天上午的一个场景。我想在家休息一下，就没有来学校。奶奶领着两岁的弟弟在院子里玩，我也逗弟弟玩。弟弟一逗就笑，在他笑的那一刻，我好像突然明白了什么。这是多么让人幸福的时刻，我的奶奶、弟弟，爸爸妈妈，都健健康康，一家人幸福地生活着。我决定回到学校，好好学习了。”
我笑了，没有再说什么，伸手拍了拍他的肩膀说：“那好，回教室，好好学习吧。”
看着他轻快地背景，闪进教室，我反思一天以来与荣交流的场景：我在其中做了什么呢？
似乎我的晓之以理，并没有什么效果，所谓动之以情，也没未启动，他最终还是回家与家长沟通后，才有触动，似乎作为班主任的影响不大，角色并没有多少存在感。
但，回顾整个交流过程，我想，我至少做对了三件事：
一、做一个很好的倾听者。
在他主动找我约谈时，没有揪着之前的错误（迟到）不放，静心地听他追诉自己的苦恼与纠结，没有过多的灌输和训诫。
二、允许他在紧张的九年级复习期间，回家去放松一下，与家长交流一下。
让他感到充分地尊重和接纳。
三、借助家长教育的力量。
相信家长的影响力，有时甚于老师，适当地退位、让步。
人的成长，需要经历自我的纠结与挣扎，需要亲自去感受与体验，所谓苦恼、挫折、困难、失败，没有经历，只懂得书本上的道理，是不会改变什么的。
而生活中一个小小的亲情场景，也许就蕴藏着无限的影响力量，在无形中触动着人心中某个柔软的部分，潜移默化地发挥着作用，改变着场景中的人。