李本聪《李老师答问》系列（40）教学改革的目的是什么

《李老师答问》（40）

原创作者：李本聪 

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教学改革的目的是什么

问：回忆这些年的教学经历，上面说洋思中学的经验好，发文要求老师去学；后来又说杜郎口的高效课堂好，组织现场会，要大家去学；说课好，我们的教研活动，马上紧跟，开始了一年又一年的说课比赛；现在又时兴晒课和慕课……真是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”这教学改革的目的到底是什么，请老师谈谈您的看法。

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答：关于这个问题，我们在一线从事实际工作的老师，说起来真是一言难尽。在行政构架里，从来都是下级服从上级，没有听说上级服从下级。上面要下面这样改，你只能服从，只能执行。至于老师希望怎样改，从哪个方向改，改到哪个程度，改哪些内容，这个交流渠道是不畅通的。于是就形成了制定教改措施的一方自我感觉良好，而实施改革的一方是你要我改，我只能被动改，缺乏积极性，主动性。办教育的事，一旦少了广大教师内心动力的参与，很多教改虎头蛇尾也就不难理解了。

高效课堂，导学案，实施多年了，其实我们的质量又有多少变化呢？中考成绩、高考成绩相比以往，也没有放过卫星。教育改革，不比经济领域里的改革，更不比生产责任制——承包到户那场改革，它是文化改革，是上层建筑改革。它牵连着传统，是传统中的破茧和生成，其自身固有的力量比想象要大得多，复杂得多。不是不需要改，而是如何来改的问题。在任何改革中，最难的是改造人心，而教育要做的恰恰是人心人性的改革。从贫穷走向富裕，三十年改革可以了。如果不够，六十年两代人足够了。可要致君尧舜，再使风俗淳，估计三百年都不可能。教育教学改革既要向前看，面向世界，借助互联网的东风，但还要寻根，向后看。我们的课本，大量选入的是经过历史沉淀后的古代现代经典，少量选入的才是时文。教育要继承传统，传统在哪里？它不在今天，而在过去，藏在历史的深处。

说完这些，我应该告诉你我对教育教学改革的看法了。我想，一切教育教学改革，都存在这样一个问题，那就是使学生能够多学点，而老师还要教得轻松些。如果做不到，那还不如不改的好。加重学的负担，加重教的负担，比改革以前教得更苦，学得更累，谁还愿意？这样说看似没有宏伟的愿景，一点也不高大上，一点也没专家学者的深谋远虑。但真理是朴素的，无需包装，你我这些在教室里工作的老师，都会用这一条来检验教学改革，进而对你选择是举手还是不举手。

其实每一位教师，在教学过程中，他都是要进行自我改革的。发现问题，解决问题，创新解决问题，一步步走向前。在解决问题中积累经验，获得专业成长，由不会教，变得比较会教了，变得能教好学生了。如果他没有教学改革的精神，我可以说，这个教师就不适合这个职业需要。他要么升上去做官，要么去当门卫，要么被教学所淘汰。只是这种改革，由于私密性和隐蔽性，往往不被他人所发现，经验被推广的可能性更是微乎其微。所以在某些上级领导眼里，教室里死水一潭，只有教育管理部门发文件强行推广，教师才会进行教学改革。

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作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。

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