怎样才是真正的“读绘本”

绘本里有两种语言：文和图。谁都知道文是一种语言，也能用来阅读。但对图的理解，往往只停留在用眼睛看，或顶多拿来鉴赏的程度。实际上，绘本中的图也可以拿来读，作为语言来读。即使是抽象画，也能读出丰富的语言。

绘本《噗~噗~噗》就是很好的例子。读绘本，需要“读”文、图两种语言。读了文字，图仅仅是看看，那么对于整本绘本，只读了不足一半。读绘本的关键在于“读图”。

读图的要诀是，第一次拿到绘本时，不读文字先读图：一个画面一个画面地仔细阅读，观察线、形和构图。在这三者的组合里，隐藏着叙述故事的力量。接着，请注意画中的细节。仔细地捕捉细节，故事的趣味性会更加丰满地展开。

即使没有色彩，图也能精彩地讲述故事，有一个很好的例子是卷轴画《鸟兽戏画》。令很多人意外的是，绘本杰作中有很多都是黑白作品。眼睛被色彩占据后，对故事的注意力就会被分散，所以绘本中色彩的使用要慎重。一眼看上去很“可爱”的画面有可能减弱故事的力量。

在仔细阅读所有画面的每个细节后，再来留意画面的流畅性—也就是画面间的连续和变化，是否保证了故事的完整性，是否具有戏剧性效果，等等。一本好绘本，光看图就能读懂故事。插图的绘画功力再优秀，如果不能讲述故事，就不能称之为绘本。

因此，成为绘本画家最重要的条件是，对原作的故事有精准、深入的理解，并懂得如何用画进行充分的表述。看了《三只山羊嘎啦嘎啦》和《苏和的白马》这两本书，就会理解这一点。

用以上方法读完图后，再来阅读文字。不能默读，而是一个字一个字地发出声音来朗读。声音中有一种流动的气息，会唤醒隐藏在文字中的语言的生命。朗读时呼吸是否顺畅，韵脚运用是否高明，句与句之间的联结、转折以及节奏感等是否适合故事本身，图中描述的故事世界是否被充分表现出来等等，都需要用耳朵来确认。用声音的语言去感知生命，以及为孩子倾听着的耳朵与心情着想，这些都是非常重要的。

另外，读文字的时候，也需要留意故事情节和结构。读懂了故事的这两个要素，就能了解故事的难易度，也能大致判断出绘本适合的年龄。故事的长短大多时候不能作为判断基准！

最后，以大人的身份来读一读绘本这种“书”吧。这时，请你尽量去回忆儿时的经验、感受和看事物的方法，努力从孩子的视角去读，再融合作为大人所使用的阅读方法。这时候，你就能读出作者的人生阅历、思想、审美意识、艺术观、梦想和憧憬，以及儿童观等，也会明白，即使将绘本作为一般的读物去读，也是很有意思的。像这样去自由深刻地阅读，就会觉得有趣。

只是，切勿把用这种阅读方法获得的感受和印象，教给甚至强加给孩子。这样做会让孩子慢慢失去读书的积极性和乐趣。像《小房子》《在森林里》，以及《咔哒咔哒山》等绘本，从成人的视角去读都会很有意思，大人也可以从中尽情享受绘本这种读物的魅力。

无上幸福的绘本体验

给孩子读绘本，不仅仅是因为这样更容易让孩子明白。更重要的意义在于，读者和听者是“在一起”的。孩子们内心所期待的和爸爸妈妈在一起的梦想，就是在读故事的时候实现的。依偎在妈妈身旁，或坐在爸爸的膝盖上，头靠头，听着亲人的声音，一起看着插图，这样的时光对孩子来说是千金不换的无上幸福。

如果听到的是愉快的故事，那么对这本绘本的体验会永远留在孩子心里，毕生难忘，让他们的内心变得坚强。在这样的时光中，亲子间共同拥有语言，分享欢乐，并接纳对方，这种经验给予孩子生存的力量。同时，作为读的一方，父母们也能体味到生活的乐趣和喜悦。甚至，读绘本时最能感受到乐趣的人很有可能就是读的人。

不管是在幼儿园、托儿所，或者是学校、图书馆、家庭文库，“在一起”的欢乐都是不变的。伴着老师的声音和小伙伴们一起听绘本，这样的快乐跟一对一听绘本的乐趣又有所不同。当出现意想不到的情节，看到小伙伴们叹气、惊叫、害怕、拍手，或者开心的样子时，孩子自己也会觉得有趣，从而展开想象，获得同感。

越有同感就越能感受到乐趣。通过这样的经验，孩子们的感觉会更加活跃，也更有利于培养出丰富的感性。这是想教也教不会的感情体验。再进一步说，也是一种生命教育。曾经全身心地体验过“在一起”的欢乐的孩子，应该不会变成那种冷酷地夺取他人生命的人吧。欢乐就是生命，就是生存的力量。

以上内容来自松居直的《如何给孩子读绘本 》。