初识全课程-主题解读与教材分析及部编教材的培训笔记（一）

  作为初识全课程的新人，实属于门外汉，在14日，聆听了李振村老师关于全课程概念的解说后，对于它有了初步了解，“全脑，全身，全方位，全时空”“大主题，开放式”“链接生命，链接生活”........新名词一个接一个。

图片发自App

在下午全课程主题案例分享阶段让我有了更想直接接触全课程的好奇心，很快，机会来了……

图片发自App

7.15日大早，小报告厅座无虚席，足见其魅力，一年级的课程解读已经吸引了大批其他年级组的老师旁听，人头攒动啊！

主题：课程解读与教材分析及部编教材的培训

培训由程斌红老师主持，她首先解读了此次培训的目标：

一、了解四大主题的课程结构

二、通过四大主题的教材，了解课程目的

三、了解部编教材和全课程教材的联系

四、期望大家通过此次培训，了解如何成为教室课程的创造者

五、教师本身就是课程，应该拥有课程主题意识

图片发自App

在正式进入课程中，为了能够很好的在接下来的几天培训中更好了解全课程，一年级组的老师们进行了分组

翠芽组棒棒哒

培训第一环节由常丽华校长从“一年级全课程和部编教材研讨”开始，她首先抛出了“部编教材—全课程—课外阅读”分别培养孩子的什么能力为切入点，解答了全课程重在培养孩子的“观念塑造，学习能力”，什么叫观念，处理事情的能力即观念，对事情选择的能力。

图片发自App

在讲到“观念”时，常校长用全课程读本中的《我爱我家》为例，“爱”作为课程主题，引导为家人做一件事情，把快乐带回家，从而得出“爱”是一种观念，是一种能力，非常贴近孩子的生活。

在常校长的培训中，全课程的目标分析中：知识/技能/评估也是一大亮点。

全课程一年级语文能力和核心素养将课程的目标总结为六点，对国家课程的一、二年级学业标准有吸纳和拓展，对于知识目标和技能目标有顺序的调整，“倾听与对话能力”是放在第一位的，这也是李振村老师讲的整体优先意识。

图片发自App

图片发自App

那么全课程最重要一环就是评估，在课程中有些知识能力是无法作出评估的，常校长给出了很朴素的办法“知识和能力闯关”来检验孩子的学习成效。

问题2让我很迷茫

在教材分析中，程老师以全课程一年级上学期读本中的《开开心心上学啦》为例，进行了教学设计，在对这一节课的教学目标上，程老师提出了“作为语文课，这一目标应该如何设定”的问题：即从“人文目标”“能力目标”着手

1.让孩子感受上学的喜悦之情

2.能正确、有节奏的朗读儿歌，能联系自身部分改编儿歌

3.能够认识并画出六个象形字。

在《开开心心上学啦》课程中，第一个月，我们把孩子带向何方，以“爱”为中心，让孩子爱学校，爱朋友，爱家人，爱自己，这又回到了“观念的塑造”以“爱”为观念。在《大卫上学去》这一课中，让规则意识无形的渗透，让一年级小朋友在故事中感受不到说教，从故事中反省自己，找到方向。

图片发自App

程老师从开学第一天的生活设计中还加入了“厕所、聚餐微课程”等快乐、安全的课程设计，培养孩子讲卫生，有教养，有独立生活的能力，让孩子对每一天都充满期待！

图片发自App

在常丽华老师和程斌红老师的培训中，收获满满，对全课程的学习未完待续……