走近共同体 走进深度学习 促进思维发展

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    上午8:30，期待，激动，兴奋，手机电已充足，笔和本已备好，已经做好接受今天的营养大餐的准备了。世博实验小学的老师分享她对共同体的理解，她分享了加入共同体以后的一节公开课的课例，她强调:老师首先要改变自己的观念。共同体没有固定的模式，与课型没有多大的关系。倾听学生，在错误中成长。

      每一位加入共同体的老师，都是有梦想的老师，有教育情怀的老师，很荣幸能够参加这次教育盛宴，拓展了我的教育视野。

      接下来，叶老师为我们呈现了一节经典的storytime的课型，我认真关注课堂的每一个环节老师和学生的状态，听课的过程中感觉手和脑都不够用，因为这一节课需要我学习，记录，标注的地方好多好多。

     

叶老师

        叶老师是英语教学届的大咖，他的课堪称高大上。今天他讲的是Mokenys and hats。通过叶老师的课我收获波多。

叶老师出场了

  一、引入环节，叶老师扮成老人，挑着挑子出来了。全场同学瞬间被他吸引，所有同学马上进入学习的状态，一个好的开端可以瞬间让学生收心，吸引学生注意力。

二、猜一猜。It is ....It has .... It lives ....It likes .... It can....给出框架让学生猜一猜是什么动物。在愉快的氛围中引入文本主要角色。我认为也是在培养学生的思考能力，发散思维的能力。

三、问题设计层次递进，逐步引导学生深入思考，引出主题。

四、Characters. Who can describe the uncle Bai?

提示:Uncle Bai~old~many hats

描述Uncle Bai以后直接让学生尝试描述猴子。既为学生搭建阶梯激发思考能力，接下来又鼓励学生发散思维主动思考尝试描述。每一个环节的设计都在知识目标的基础上培养学生的能力，体现学科科学素养。

五、激发学生的学习兴趣，了解故事角色，标题的内涵以后，学生一定对文本的内容充满期待。万事俱备只欠东风，叶老师开始把把对文本二次开发的故事内容发给学生，进行分段学习。叶老师在前面的几个环节为这个主要环节做了充分的铺垫，特别是对新文本内容的好奇心的激发的恰到好处，令人折服。

六、课堂中的提问不仅要能够起到承上启下的作用，更要能够促进学生思考，培养学生批判思维，发散思维的能力。

七、把大故事分成几个小情境带领学生学习，每一个小情境之间又相铺相成，让我感觉学生学的很扎实，练的很充分，学的很尽兴。

八、语法词汇在语篇中教学。take  away  叶老师拿着篮子每一个组挑选一下自己喜欢的水果。边拿超说Monkeys takes an apple away.在具体的语境中让学生理解take away 的意思和用法。对词汇教学有一些启发。

九、故事结尾抛出一个启发性的问题，引导学生思考，并且谈一谈自己的观点，而我们在平时的教学中对结尾一带而过，这节课让我感觉到到老师在备课中还是要考虑全面，充分利用文本，设计有效的教学问题培养学生的能力。

十、做一位有温度的教师。叶老师无数次蹲下与学生保持平等的姿态，让这个课堂瞬间更有温度，很温暖，更有爱。

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    学无止境，自身需要学习的太多。向大咖学习，向叶老师学习。