概念重建与我国课程创新

学生只论的学习并不是一种,而是复杂多样的。某种简单的技能性学习目标也许可以按照行为主义原理实现,但更复杂的高级私人的学习目标的实现就需要采取探究方法和构建注意方法了这是构建新的学习概念和课程概念所需要的,是课程创新所需要的。适用于一切情境的单纯的学习理论是不存在的一个好的课程，一定有事与学习的理论所指引，而且能够根据情境而选择不同的教学方法，因为学习不是单纯的县城知识的积累，而是从已知世界之旅的未知世界之旅，是经验重建和意义生存的过程，因此好的课程不应当是预设好的死板框架，而是随机生成的动态发展的过程。