杨 宇 刘衍利 ( 重庆市沙坪坝区融汇沙坪坝小学校 重庆市沙坪坝区磁器口小学)
【摘要】如何提升小学数学教学的有效性，进一步提高课程教学的质量和效率，这是很多一线教师所要面临的难题。然而，教学评一体化教学模式就是解决以及改善此问题的有效途径。文本先说明小学数学教学中实现教学评一体化的必要性，再对小学数学教学评一体化教学模式探索进行阐述。
【关键词】小学数学; 教学评一体化; 教学模式
引 言
小学数学学科涵盖比较多的知识点，这就能够影响到小学生的理解以及记忆等方面。然而，随着我国新课改的不断深入，促使课堂教学对广大一线教师提出更高的要求。小学数学教师在教学过程当中，除了需要明确课堂教学的目标以及内容之外，与此同时，应当有效引导学生们进行有效学习、正确学习，并且帮助他们了解基础知识，以及善于发现日常生活当中的数学知识。然而，小学数学教师应在课程 教学当中运用到教学评一体化这一教学模式，进一步实现教学目标。然而，怎样实现这一教学的模式，则成为教师面临的最大问题。
一、小学数学教学中实现教学评一体化的必要性
课堂教学活动就是教师和学生围绕着数学知识从而展开的一系列活动。然而，数学课堂并不是简单的学或者教，而是需要充分地结合教学以及评，即教学评是一个有机的整体，并不是毫无关系的独立个体，否则的话数学课堂教学活动就会变为单向数学知识的灌输或探索，进一步失去互动性。教学评的不一致，进一步造成课堂脱节的现象出现，在一定程度上影响小学数学教学活动的顺利展开，进而使得课程教学的效果受影响，很难确保学生们可以充分掌握以及理解相关的数学知识。小学数学教学评的教学模式是难以取替的。这是由于学生们在心理方面需要得到教师的肯定，然而其分析能力和理解能力比较差，还没有形成比较完善的认知体系，倘若教学评其中某一个环节没有和其他的环节一致，那么课堂的效率就会进一步降低，对小学生数学知识的学习造成一定的影响，使其丧失学习数学知识的兴趣， 严重打击学生们的主动性以及积极性。
在小学时期，就是培养学生们形成自信心的关重要时期。学生只有在接受他人的评价时才可以发现自身价值，从而提高信心以及自豪感。在数学教学过程当中，教师需要详细讲解课堂学习的知识，因此，教师需要充分地运用教学评一体化的教学模式，从而使得小学生在学习数学知识时，积极主动地进行探索，并且有效加强师生之间的沟通互动。小学数学教师在教学过程当中，需要确保教学评高度一致，否则极其容易出现课堂教学和教学评存在脱节的情况，严重影响教学的顺利开展，并且影响到数学教学的质量以及氛围。对当代小学生而言，其心理发展已然到了关键阶段，然而，因为他们理解的能力还不成熟，因此小学数学教师在教学中并没有使用教学评这一教学模式，使得学生在学习数学知识时增加了理解的难度，一定程度上制约了学生学习数学的积极性。
二、小学数学教学现状
为了提升小学数学学科素养培养的效果，教师在开展教学工作过程中，需要从多方面考虑问题。但是，在教学中还存在一些问题有待解决，其中体现在以下几方面。
第一，小学生学习的效率较低。在新课改背景下，对小学数学课程有着新的要求，对学生小学数学素养的培养成为重要的教学任务，但是，在教师开展教学工作过程中，学生学习的效率低下、理解能力也比较差等问题比较突出，这就不利于小学数学课堂教学工作的展开。小学数学教师在教学过程当中，因为没有运用创新教学方法，使得小学生学习的效率较低，学习的兴趣不够高，这样一来，就会影响最终教学的效果。
第二，课堂教学的方法较为单一。小学数学教师为了能够促进课堂教学质量的提高，就需要运用行之有效的课堂教学方法，从而促进小学生开展高效学习活动。但是，从现阶段实际教学状况来看，小学数学教师多使用比较单调的教学模式，大部分教师只注重灌输学生基础知识，往往会忽视学生的思维能力，进一步影响学生学科素养的培养。
三、小学数学教学评一体化教学模式探索
( 一) 巧设游戏，为教学目标的达成做铺垫
一切教以及学的活动，均应当紧紧地围绕着课堂教学目标的实现来展开。在教学过程当中，教师需要运用游戏活 动。小学数学教师在执教“认识角”这一导入内容时，通过使用手指夹珠子和乒乓球的游戏活动，进一步地引入课堂教学。小学数学教师需要带来乒乓球、玻璃珠各一个，让学生们运用中指、食指分别来夹乒乓球和玻璃珠，让其能够直观体会到夹小的玻璃珠时，中指、食指的张口较小，夹大的乒乓球时，中指、食指的张口较大。全班同学均应当加入这场游 戏，除了瞬间活跃气氛之外，还能够有效激发他们学习数学知识的兴趣。游戏还可以帮助学生们突破教学难点，可以说 把游戏作用充分地发挥了出来，可谓是一举多得。
在小学数学教学当中运用游戏活动，这是提升课程教学质量的一种形式。在课程教学当中设计游戏活动旨在达到课堂教学的目标，基于此，每一个游戏活动的设计均需要 达到课堂教学的目标，将抽象枯燥的数学知识和小学生喜爱的游戏方式充分结合。
( 二) 以学生为主体，制定科学教学目标
小学数学教师在教学过程中，为了可以有效实现教学评一体化的模式，需要以课本当中的相关知识和小学生实际学习的状况为基础展开课堂教学目标的有效制定，确保在教学过程当中，有效提高小学数学教学的水平以及质量。基于此，小学数学教师在教学时，需要按照小学生实际的学习状况，详细地分析教材当中的重难点知识，进一步地制定出来行之有效的教学目标，从而提升学生们的学习能力。例如，小学数学教师在执教“除法”这一内容时，需要先掌握小学生背诵六到九乘法口诀的熟练程度，如果教师在掌握过程中发现一些小学生对这些内容还不熟练，因此在教学中需要加强对此内容进行讲解的教学目标，保证学生们可以熟练地掌握乘法口诀，之后教师可以利用乘法口诀，进一步地引导学生们求商。譬如，小学数学教师向学生们提问: “如果有小兔子42 只，每间房需要住 6 只，那么，需要准备几间房子?”这时教师引导学生了解 6× 7 = 42，由此得出，42÷ 6 =7，从而有效提高小学生对除法的学习。
( 三) 按照实际学习情况，调整教学计划
教师在进行小学数学教学中，需要在教材基础之上，进一步地制定科学合理的教学方案，并且在开展实际教学活动中，及时地调整课堂教学的计划。因为在实际数学教学过程中，学生会由于对数学知识理解的程度不相同，从而存在一定偏差，所以教师需要及时调整课堂教学的计划，避免出现教学评和课堂教学存在偏差的情况。例如，小学数学教师在执教“角与线”这一内容时，先引导学生们认识射线、直线以及线段，并且通过比较方式，让学生掌握射线以及直线的区别以及内在联系。倘若小学生在学习中不了解三者之间的关系，这时教师需要及时调整教学的计划，为其详细讲解角形成的过程，从而加深学生对角、线的理解，充分确保教学评的一体化。
( 四) 以小组合作为例，设计教学的模式
小学数学教师在教学时，为了实现教学评一体化这一教学模式，应当通过科学有效的形式，进一步地设计课堂教学的模式，与此同时，应该有效保证学生了解课堂教学的模式，通过明确的教学内容以及评价等方式，进一步地完成课堂教学的模式，使得这一教学模式更加贴合学生的学习。小学数学教学中，在保证教学目标具有整体性和一致性的基础上，教师应把教学目标划分成不同的阶段，这样有助于小学生的学习。
在设计教学模式过程当中，主要的内容需要分成以下几方面 : 第一，应该合理科学地明确教学的范围。教师需要按照教学的现状、目标以及计划等，进一步实现课堂教学的范围，有利于小学生在学习数学知识的过程当中提供帮助，使得他们更加明确学习的内容，从而降低学习的内容和实际 的教学不相符的情况。第二，科学完成学生们的分组。在分组过程当中，教师需要把小学生合理科学地分组，应当结合他们数学的知识基础、兴趣爱好等方面完成分组。一般情况下， 每个小组的人数需要控制在5—7 人，小组成员的能力都需要保持平衡，继而实现之后数学课程的顺利开展以及科学合理的分组。第三，需要确保数学教学的设计活动的新颖性。 数学课程教学就是为了实现教学评一致性的重要步骤，在这一环节过程当中，小学数学教师应当对选题的设计活动进行充分了解，除了需要确保设计能够有效提高学生们数学知识的积累，还应当确保数学课堂教学设计活动拥有一定的新颖性以及趣味性，从而对学生们起到积极促进的作用。教师在设计选题过程当中，应当遵循以下原则 : 其一，紧扣教学内容。其二，充分结合小学生的学习基础及其心理特点，最大限度地选择较难，以及在小组当中能够顺利解决的 题型。第四，完善小组当中责任划分。对组中的成员展开分工工作，分工内容包括研究搜集小学数学知识等。同时，教师在分工过程当中，还应该遵循以下几点原则 : 其一，在分工过程当中，尽量体现出小学生在教学中的主体地位。其二，充分发挥小组集体智慧以及能力。其三，有效分工以及协作，发挥出团队的作用，从而实现激发学生积极性，最终实现培养。
( 五) 基于目标与活动开展课堂评价活动
以小学数学教学为例，通过“小小商店”综合与实践单元的案例设计，在小学数学教学的中间环节与结尾环节，教师都应该予以学生们评价，不仅需要包括正式评价，还需要含有非正式评价。对于“小小商店”这一课堂教学实践活动而言，主要就是以非正式课堂教学评价为核心。该评级案主要包括学生讨论以及教师与学生对话等相关内容。教师与学生对话，能够使得老师知道学生们对基础知识掌握的程度。与此同时，教师也能够从讨论过程中获得有效的信息，并且做出相关的判断与反馈。针对相关课堂教学的目标，小学数学教师还需要设计几个评价的任务。任务一是小学数学教师开始观察学生们在课堂中的行为表现 ; 任务二主要就是以答题的方式进行评价 ; 任务三是在巡查期间教师与学生进行交流，以提问的方式展开评价的工作 ; 任务四是通过学生自我总结进行评价。
任务一 : 小学数学课堂的表现评价主要运用教师与学 生的评价充分结合的形式来进行。
任务二 : 为了检测出小学生对相关知识内容了解的程度，教师需要精选出相关的测试题目。例如，第一，1 元 4 角等于几角，15 分又等几角几分 ; 第二，一张五元能够兑换出 多少张一元的，一张50 元能够兑换几张20 元和几张 1 元 的 ; 第三，小明手中有 20 元钱，分别买一个魔方与一支彩笔分别花费 8 元、10 元，还剩下多少元钱呢 ; 第四，小明买了一本书和一支笔，分别花费 18 元、3 元，一共需要付款多少元 钱呢。
任务三 : 教师与学生展开交流，针对在购物期间存在的问题，予以提问与反馈。
任务四 : 课堂评选主要运用到自我评价与师生评价充分结合的形式。
( 六) 转变教学方法，以生为主体
现阶段，小学数学教师需要创新课堂教学的活动，适当地转变以往灌输式教学形式，通过运用合理课程的教学形式，突显出学生们的课堂主体地位，对其主观能动性进行发挥，并且充分激发出学生们学习数学知识的兴趣。为了实现教学评一致性的目标，小学数学教师应该强调学生们的课堂主体地位，把三者充分结合。在课堂教学过程中，评价的环节非常容易被数学教师所忽视，然而，小学数学教学又会占据许多时间，难以实现教学评一致性这一教学目标。因此，在 之后开展课堂教学工作过程中，教师需要不断地转变自身的教学理念，充分发挥出课堂教学评价作用。例如，小学数学教师在教学“小数的初步认识”内容时，需要对学生们进行引导，让他们从计数单位等基础知识，进一步掌握加减法等相关内容，让他们发现问题并且及时解决，通过引导评价，使得学生们充分了解此部分知识。
结 论
综上所述，在小学数学教学过程当中，教师实现教学评一体化就是提升数学教学的效率以及质量的需要。因此教师巧设游戏，为教学目标的达成做铺垫 ; 以学生为主体，制定科学教学目标 ; 按照实际学习情况，调整教学计划 ; 以小组合作为例，设计教学的模式，从而确保数学课程教学评的高度一致，提升课堂教学的质量和效率。
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