课外古诗四首群文教学尝试

起源：看了王君老师的《最美语文课》，对书中的群文教学可以提升学生对主题、对写作手法、对诗人写作风格等的理解，考虑到我马上要上的课程《课外古诗四首》，也进行了尝试。

教学过程：

一、课前预习

    1.准确、有感情地背诵诗歌。

    2.结合注释了解诗人创作背景。

二、课中导学

1.同学们，今天我们学习《课外古诗四首》，大家背诵了课文，谁来展示背诵？

（生背诵课文。）

诗歌要读出节奏感才能更美，七言诗一般读的节奏是（生：2/2/3或者  2/2/1/3），很好，同学按照这种节奏齐声朗读四首古诗。

朗读的有点快，情感还不够，可以稍微慢一点，再读一遍。

你们有没有发现，这四首诗中多次出现一个描写季节的词，是哪一个？

（生：秋）

秋在文学作品中可指萧瑟的秋天，有时候也暗示人生之秋，人生中遇到的挫折与困难。比如我们学过的一篇课文就包含人生逆境之秋的，是-（生：秋天的怀念。）

描写秋天的诗句大家学过的有哪些呢？

（生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯）

对，这首诗描绘了一个怎样的秋天呢？

（生：凄凉的、萧条的秋天）

秋天是多情的，总是能激发起文人骚客们的写作激情，让我们一起走进今天的课文。了解一下这几位诗人，他们描写的分别是哪一种秋天呢？

（生：《秋词》、《十一月四日风雨大作》是人生困顿之秋，《秋词》《夜雨寄北》《潼关》是季节之秋。）

大家从哪里看出《秋词》、《十一月四日风雨大作》是人生困顿之秋？

（生：刘禹锡写这首诗的时候被贬到朗州，陆游写这首诗的时候已经很老了，从“僵卧”这个词可以看出。）

同学们思考的很认真。我们暂时把《秋词》也归为描写季节之秋，赏析的时候再结合诗人背景进行。那我们先学习第三首诗。陆游写这首诗的状态是---“僵卧孤村”，因为此时陆游已经六十八岁高龄，他僵硬地躺在床上无法动弹，而且居住在孤寂荒凉的小村子里！这时候大部分人会是什么状态呢？

（生：不思进取，觉得悲哀，抱怨，因为生病孤独感觉痛苦）

【改进：可以老师表演一下老年人的状态】

但是陆游和他们不一样，大家朗读诗歌，体会陆游此刻心里想的是什么？由此你看到一个什么样的陆游？

（生朗读，想的是要守卫边疆，保家卫国，上战杀敌，收复失地）

（生：一个爱国的陆游，一个报国的陆游。）

我们还学过陆游的哪些诗呢？

（生：示儿  死去元知万事空，但悲不见九州同。黄石北定中原日，家祭无忘告乃翁）

这首诗表达了陆游什么情感呢？

（生：爱国之心，希望国家统一）

是的，陆游的诗歌主题绝大部分都是爱国！这是一个对国家有诚挚的爱、立志要报国的陆游。

这首诗用什么方法来表现诗人爱国之情的呢？

（生：虚实结合(实写：夜阑卧听风吹雨，虚写：铁马冰河入梦来)、直抒胸臆(将卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台)。）

下面我们学习描写季节之秋的三首诗。

他们眼中的秋天是什么样子的？激发了他们什么样的情感，表达了他们什么样的人生态度呢？小组进行讨论！

（出示问题：

1.找一找诗人眼里的秋天，用生动的词语描绘出画面

2.体会诗人的情感、人生态度

3.运用了哪种表现手法）

（生：《秋词》秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。）

尽量描绘出画面感。画面如何描绘呢？我们可以第一步：找出诗句中的意向，如春朝、晴空、云、鹤、诗情、云霄，第二步想一想描绘他们的特点词句，如繁花似锦、生机勃勃的春天，秋高气爽，晴空万里，白云飘浮、凌云的鹤，排云直上，第三步，把这些词语组织成句子，如我觉得秋天胜过生机勃勃繁花似锦的春天。你看，秋高气爽，晴空万里，白云飘浮，那凌云的鹤载着“我”的诗情排云直上，飞入了云霄。

同学们自己再试着写一下，读一读。

现在我们交流一下这首诗表达了诗人什么样的人生态度呢？

（生：积极乐观、愈挫愈勇、奋发向上、不为困难）

诗人怎么表现这种人生态度的呢？

（生：对比，把秋天和春天对比，说秋日胜春朝；借景抒情，通过写排云直上的鹤表明自己不畏困难，愈挫愈勇的人生态度。）

是啊，他一生被贬23年，但是他仍然能写出“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这样积极乐观的诗句，他居陋室而能“弹素琴阅金经，”，他认为山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。这就是刘禹锡。积极乐观、愈挫愈勇是刘禹锡的标签。

用相同的方法学习下面两首古诗。

（学生描绘）

三、课后练习

收集一位诗人同主题的诗词，最少两首。