教师如何把价值观、愿景、使命感这些大词用在教学上？

马云经常用价值观、愿景、使命感作为企业发展的上层建筑，将组织、人才、KPI作为下三路。推而广之，无论做什么事情，有了这些，再加上强悍的执行力，那离成功也就不远了。

我是一名高中化学教师，工作的个人价值和存在于学校的底气主要原于所教学生的学习成绩。通常情况下，自我感觉课堂教学效果好，自己讲的有条理、有深度、方法巧妙、学生反映好。再去听同行老师上课，对他们的公开课总觉得不如自己的好。另外，作为班主任，总觉得自己班级的学生所有表现都优于其他班的学生。

这种一厢情愿的评价往往会在短短的开学之初就会打脸。往往在开学后第一次月考时，班级总体成绩明显落后其他班级，自己教的化学成绩也是一样。随之会有几天的郁闷。班级气氛似乎在这次考差后，由原来的青春洋溢马上变成中年老成。不满意自己，不满意学生，学生有点小错，就借题发挥，开始在班级各种抱怨。

在失败情绪的阴影下，在班主任的抱怨下，学生的违规行为有些收敛。在接下来的考试中，成绩又开始一点点好转，在最后学期期末考试时又回到原来分班的名次也可能更好点，基本上又回到了原点。就像打麻将，开始输很多，后来一点点赢回，打牌一晚上，正好够本。

每次开学也提醒自己要低调，不能浮躁，可是每个学期都会有这种情况发生。失败再补回成了一个又一个学期的轮回。

这个过程以前总以为是思想上不成熟，或者是骄傲者的痛苦轮回。现在用价值观、愿景、使命感能从更高的维度来来看待。一切教学上的不成熟，其实是缺乏这三个方面的外在表现。所以，建立教学的价值系统，让教育有更高的追求，让教育更有意义。

建构个人的教育价值观——让学习更有趣

乐于学习，让学习充满乐趣。这是很多教育学者喊出的口号。但真是的学习场景，却是“生于忧患，死于安乐”的凝重的学习氛围。课堂正襟危坐，不能相互讨论，更不能说笑，有问题课后再说。师生一节课都很累，都觉得感觉收获了很多，而结果却收效甚微。让学习更有趣要做到三个方面：

一是教师的责任感和教学能力，能够把死板的知识讲的生动有趣。学生被深奥而又有趣的知识吸引，才是有趣学习的前提。

二是平等开放的思想，课堂上教师是知识和能力的传授者，学生是接收者。教师的输出和学生接收之间存在不顺畅时，首先要停下来看看出了什么问题，及时修复好知识传递的通道。这种修复可以是换个思路讲解，也可以找一个更恰当的比喻，更可以是让学生自己发表意见。

三是帮助学生找到有效提升的学习资料。课本很基础，但对提高成绩作用甚微。一些“王后雄系列”的参考书很难、很偏。教师自主编制适合学生适用的资料很费时费力，但确实是减负增效的好方法。

愿景——学生都能实现梦想的分数

老师和学生的心愿都是考个高分，上个好大学。其实学生对自己的预期都并不高，他们每次指定目标只是提高几分，进步名次为一两名。实际情况是这么低的目标也只有不到1/4学生能达到。如果学生没有公开自己的目标，也会有这样的成绩变动。

原因在于学生害怕失败，不敢做梦。学校里其实很难容忍学生的犯错，特别是成绩平平的学生。而如果教师不把眼睛盯在学生犯错上，而是发展上、学生的潜能发挥上，学生一定有更好的发展。

有长期的愿景，有短期的目标，鼓励试错，鼓励质疑，鼓励创新。在不怕犯错的环境中，人们更容易平静而专注的完成有难度的任务。要在考试排名中看到进步、看到惊喜，看到希望，能够促使学生更加爱学习，有奔头。

使命感——祖国要持续繁荣昌盛，要靠有文化的接班人

学生的学习，不仅仅是高分，好大学。还要有自己的历史使命，为社会、为祖国持续强大努力学习。教师从内心认可教育事业的重要性，神圣感，就会把这种正确的理念传递给学生。与学生长期的相处，共同学习中，就能逐步内化学生学习的使命感。

一个有正确的价值观、愿景、使命感的人，从事的行业，不仅是商业还是教育或其他，都不会感到前途茫然，而是对外界的干扰和诱惑保持一份冷静和淡定，让教育事业更加美好！