十一月二十二日，我们一行12人去山东诸城参加了为期一天半的童喜喜说写课程全国高端研讨会，本次研讨会让我大开眼界，既有全国知名专家讲座，还有国际联盟主席的报告，也有美国博士的分析研究……让我品享了一次前所未有精神盛宴！
我们先参观了龙源双语学校，这所学校的校园文化是一大亮点，设计独特新颖，主题鲜明――播种梦想，收获希望！
校风校貌，校训校徽，高雅别致。校歌是《在梦想启航的地方》
跨过梦想之门，穿过梦想之林，到达为实现梦想而努力的圣地――龙源双语学校的大礼堂。
来自全国各地的一千多名参会者全都聚集在这里，一个个屏气凝神，记录着，拍摄着，学习着，思考者，唯恐漏掉丝毫精彩之处！
开幕式首先有东道主教育局局长李熙良致欢迎词，欢迎全国各地的朋友来到中国龙城，舜帝故里学习，相信大家会不虚此行。
接下来是新教育发起人朱永新教授致辞，遗憾的是朱教授正在南美考查，无法亲临现场，由主持帮他宣读了从大洋彼岸发来的致辞。朱教授希望每位教师都能过上一种完整幸福的生活！
开幕式最后一个发言的是国际儿童读物联盟主席张明舟，他是唯一获此殊荣的一个华人，让我吃惊的是他小时候竟是一个山里娃，幼年生活非常贫穷，根本不知道山外有山，天外有天。然而改变他命运的却是一本书《小种子历险记》，并且这本书还是他靠捡破烂换了两毛钱买来的的，从书中他知道了“远方”这个词，他后来真的走到了远方……
他的远方可以说是天涯海角，涉足到了世界每个角落，小种子飞到的地方都是他去过的地方，点燃他生命之光的竟是一本书，他外语特别好，当过多年个外交官，他说“读书可以改变人的命运”“直到现在他是且旅行且读书”提出读写不应是少数人应有的特权。
事隔多年，当他的一个朋友费尽周折终于到这本书亲自送给他时，他激动半天都不知道说啥，他说是这本书让他拥有现在的一切，这本书就是改变他命运的贵人。
开幕式之后，首先由童喜喜进行叙事分享，童喜喜是著名的儿童文学家，是说写课程的创始人，新家庭教育研究理事长，新教育研究院副院长，她头衔很多。不可思议的是她仅用6天时间完成了十万字的一本书――《嘭嘭嘭》，这本书先后获得了十多项奖，并且畅销海内外。她曾经为了写作她5年不和界接触，埋头写作，苦心研究，别人都说她是写作天才，她说是得益于小学二年级时语文老师进行的口头作文训练，从那时就爱上了作文，播下了写作的种子。如今她已发表了数十本作品，并且很多作品已风靡全球！她的一套说写手帐现在网上售价六百元。在她回忆她开始对她的说写课程进行公益宣讲时，她泣不成声，几度哽咽，如今她的实验基地学校如雨后春笋，她的说写课程真的做到了成就你我，成就人人！
童喜喜参加哈弗大学中国论坛时发言《让世界都听见儿童的声音》。以说为写，出口成章，读写之间说为桥。
美国麻州大学严文蕃教授对童喜喜说写课程的高度认可，从海内外学生及其家庭阅读进行了分析，证明了童喜喜说写课程已经从一个人的行动到一群人的行动。
最让我震撼的是诸城三位年青的教师上了三节说写公开课，一节是二年级语文，一节是一年级数学，一节是三年级英语，然后专家团进行点评。给我印象最深的是二年级的语文课，老师用一个故事导入，章鱼被水草缠住的时候是螃蟹用它的钳子剪短了水草，救了章鱼，用这个故事让学生知道每个人都有自己的优缺点，都有和别人不一样的地方，老师又给出了三个人，分别用三段话写这三个人，让学生说她是一个怎样的人，根据是什么？让学生说，然后再说我的不一样，我是一个什么样的人，说自己的一个小故事，再让其他学生评价说的好不好，好在哪，学生说“她用到了一个关键词，他说得很详细”，他说故事的思路清晰，用到首先，其次，然后这几个词语……说的真的很精彩，即使老师在下面再磨课，孩子们能说得如此精彩很了不起！
当然，专家的点评更是一语见地，既肯定了课堂上成功之处，也指出了需要提高的地方，比如“课堂上不能称孩子为宝贝，乖之类，让她们知道她在班里就是个学生，该称同学或者学生”让他们有角色的转变意识，在家里是宝贝，在学校就是学生。明白自己的身份，另外，在孩子们说的同时，一定不能让学生机械的重复说，像一年级的数学说写课是重叠问题，学生一直在重复说同一个问题，专家指出，问题的设计要有梯度，呈螺旋上升形式。另外教师应该抓住课堂上生成的问题，深挖并展开。自己预设的环节不一定要完全呈现，年轻教师在教学素养这方面有待提高，三节说写课公开课的展示，每节课都有可圈可点的地方，尤其是专家针对性的指导和点评，对我以后的课堂教学会有更大的启发。
还有李西西作的报告――电影说写课程，他是电影说写课程课程项目负责人，具体介绍了电影说写课的操作流程。
1.观影之前说背景
2.观影中场说疑问
3.深度观赏主题说写
昆明学院教授、儿童文学家――余雷，她的报告是有关阅读技巧方面的以及读后聊一聊，要聊哪些问题。她以阅读《淘气包埃米尔》为例，里面第一章就是《把头伸进汤罐子》，埃米尔特别喜欢喝汤，一次为了把汤罐子里汤喝干净，他把头伸进汤罐子，等他吸完罐子底的一点汤时，头却卡在罐子里了，妈妈提出要打破罐子，爸爸说罐子价值4克朗，若到医院让医生取出来给医生3克朗就行了，到了医院医生说：“你好，你怎么把罐子套上去的呢？”埃米尔听到后出于礼貌就给医生鞠了一躬，只听见哐啷一声罐子变成了两半掉在地上，他在鞠躬时罐子碰到了医生的写字台上，他爸爸说还是浪费了一克朗，医生说你省了一克朗，我把罐子取下来要5克朗,于是他爸爸高兴地捡起破罐子带着他回家，并把省下的一克朗讲给了埃米尔，谁知道他路上一不小心把硬币吞进肚子里了，她们又返回医院，医生告诉他不用治，几天后可以排泄出来，为了不让硬币伤到孩子的胃，要买五块蛋糕让埃米尔吃，埃米尔就说这是他吃过最好吃的药，回到家里和他妹妹玩耍累了，他们一起去厨房找东西吃，结果看到被爸爸又粘好的汤罐子放在厨房，妹妹说“我很好奇你是怎么把罐套在头上的？”他就演示给妹妹看，结果又把罐子套在了头上，他妈妈正好进来一下子就用火钩子敲碎了汤罐子…
淘气包埃米尔的故事《埃米尔把汤罐子套在了头上》读后聊一聊，说一说
如何进行说写课程？
想着把如何进行说写课程具体操作步骤要讲清楚的，她们因为赶时间说的很快，并且都是理论性东西，另外，她们的目的不会让你学会的，而是加入他们的团队，成为她们的实验基地才给你具体指导，加入一次时间两年，一年交五千块钱，两年交一万，考虑到咱们学校的经济情况，我也没给咱校长请示！
现场能学多少是多少，回来之后咱们自己探索研究，开展适合我们自己的说写课程。
说写就是一种写！这就是对“说写”的解释
说写课程的七种武器：
共情生活 艺术观察 智慧倾听
逻辑阅读 哲学思考 精准表达
优美书写
重要操作原则只有两条：
1.口述时应该思考清晰，尽量说书面语言。
2.点评时应该重复好句子，绝对不批评。
前者能让文章朝向诗与思的结合。
后者能激发当事人的自信，树立写作上的榜样。
说写的时间从哪来？
家庭：早起 睡前 周末 节日 假日 旅游 参观
学校：课前 课中 课后 课外
为学生减负，要先从为教师减负做起，教师（父母）幸福，儿童才能幸福！而童喜喜说写课程以说带写，训练学生的表达能力，能让学生的写作水平轻松提高。
这次学习有幸亲眼目睹了飓风大姐的真面目――郭明晓，一位了不起的女作家，也是一个语文老师，更是教育届的骄傲！她说从她女儿几个月开始，每天给她女儿讲故事，每天三个故事，从不间断，一直用书面语言讲，一直讲到上小学，她女儿的语文好的很，日记或者作文水平相当高，这都是从小受到书面语言交流的影响。
“说写”是一个概念，是表达的工具，绘画语言、口头表达、文字语言，说写――就是书面语言的口头表达。
从课程谈到课堂，教师要把说写课程整合在一起。――课堂教学要让预习成为习惯，她说预习应该从上小学的第一天开始，明天要学习a.o.e就要求今天晚上看这一课。
所有的课堂教学都以学生的独立学习为基础，坚持每课都有高质量的预习。
课堂教学又将指向课外自读，将精读和海量阅读结合起来。既有深度又有广度，才能真正提高教学效益。
所有的学习最终都是为了运用，一课一得，得得相联。实现语文人文性和工具性的统一。
听读 和 说写之间的桥梁是说――哲学思考，螺旋上升，不断提高，学有所获，教师要把说写课程与教材整合在一起，所有的学习最终都是为了运用。
学过《鲸》要让学生说写《长颈鹿》，教师不让学生收集资料，把资料呈现出来，学生会抄下来，例如，长颈鹿有4.6-6.1米高，一般人有多高，学生自然就学会了作比较的说明方法。做到一课一练（小练笔）。
读过《逃家小兔》之后写诗，
水，没有母亲的爱长
山，没有母亲的爱高
……春风没有大地的怀抱温暖
说写课程适合所有的学科，也适合所有的老师，说写应是所有人的特权。
最后，蓝玫 童喜喜说写课程的核心专家。她报告是“为什么进行家庭说写？”家校联合，齐心合力推进说写课程。
听到不等于懂得，王子与泰迪熊的故事
重复记忆不等于学习，要有梯度，深度，广度，螺旋上升。
总结反思：目标是否明确？行动是否坚持？习惯是否养成？
说的四大妙用：“以说促想，以说练听，一以说带读，以说助写”。
学习永远在路上，且行且思索