有一个问题，在与很多家长的交谈中我隐隐约约能感受到了他们的无奈和无望，但我也是一名教育者，所以我一直以来都没有发表自己的意见和建议，去讨论这个问题的是非对错。但是，说句心里话面对家长们所提的这个问题，对于我这位“懂得教育本真（这里没有骄傲自满之意）”的人来说，确实心里很是难受。
这样的问题所致，大多因为教育的功利性太强！
功利到哪个程度呢？大多地区高中学校就采取了奇葩的办学模式——拥有了“专科班”和“本科班”。
按理这两个“番号”是大学阶段的学校的专用名词，可是在高中出现并采用确实感到奇葩和痛心。
或许看到我这样的言论，不少高中阶段的教育同仁会否认或者驳斥我的说法。无论怎么，这都不重要，重要的是呼吁你或者你们认清这样做的危害。
其实，我想他们也不必否认，这是和尚头上的虱子——明摆着的。只不过有的学校敢于标榜，而有的学校的深藏不露而已。
我想为了所谓的成效，分一分所谓的“尖子班”和“普通班”两个层次就罢了，但就有那么一些学校就偏偏一定要分为“三六九等”，甚至更严重的是调换频繁。
他们假借着分层教学的名义，把班级分成若干个层次，比如：火箭班、特尖班、尖子班、普通班和特长班。这也到不少见，但为什么又要给这些班级贴上标签（其实是给学生贴上标签）：
“火箭班”俗话里大家叫做“重点生”；“特尖班”叫做“一本生”；“尖子班”叫做“二本生”；“普通班”叫做“专科生”。还真是有理有据，有板有眼，越看越是那么一回事。
这样管理和教学好不好？我想奔着分层教学的目的是很好的。但是，我想请问：什么是分层教学？分层教学如何实施？分层教学的重点对象是那群学生？
现实往往是相反的，别忘了分层教学的重心不是所谓的“优等生”，而是大部分的所谓的“后进生”。因为于将来和人群而言，这个“大部分”才是最重要的。
再说从教育发展和人的学习科学而言，这大部分的人群的潜力和可塑性往往取决于我们学校和老师所提供的成长环境。
这个成长环境怎么来？简简单单的凭一次考试就赋予或者更换？还是通过什么的周清或者月清来决定？
无数次的“清”和“换”中，为什么拔起来的有一部分在下一次“清”的时候还不及被“清”下去的学生呢？
这就是人的差异，这就是不能仅仅凭考试，甚至于是一次考试就“评定”的原因。
说的深奥一点，为什么近年推行新高考？为什么英语口语考两次？为什么会提出实行两次高考的呼声？“3+1+2，3+2+1”为什么更能选拔人才？
再说远点，为什么丹麦、乌克兰、美国等国家不举行高考？
我知道中国对于目前来说“考试”是最公平的形式，但这并不意味着用简简单单的一次考试来定“输赢”。比如，一个大学毕业生，为什么国家提供那么多年的、那么多次的考试机会，为什么不一锤定音呢？
由此可见，机会对所有人都很重要，包括那些所谓的普通班的专科生。
教育者的功利性为什么就要那么强？真是痛心！在这样的利益驱使下，本该关注的阶层反而受到无限制地打击、挖苦、贴标签。
可怜了，我的孩子们；可恨了，我的滥用职权者们。
不好意思，过于激动了一点，所以语无伦次得罪了不少子弟学校和同仁。
但是，我想无论是自上而下的指挥棒错误，还是某些领导的决策误导，还是现实所需。请你或者你们不要在标榜，不要在去放肆地伤害这些孩子们。他们更需要帮助，他们更需要被发现。
切记：每一位被发现的天使都会发光！
有时候我真想去质问这些领导、老师们：如果你的孩子也是学习成绩不理想，其他学校这样做，其他老师给他贴上一个“专科生”的标签，你有何感想？
心痛吗？着急吗？可恨吗？
当你是这样的孩子的父母时，你就能感受到了。而现在的社会里，特别我们农村地区，这样的孩子、这样的父母、这样的家庭，很多很多。
也就是说，“本科生”很少，“专科生”很多，请不要随意扼杀一个人的前途和命运。