当我无法相信一个孩子会变好时

我想许多家长和老师都有这样一个困惑，

那就是我们都知道要对孩子好、

要相信自己的学生都是最棒的、

在孩子调皮捣蛋不好好学习时要多鼓励多点耐心......

可是一到了实际情况时，

看见自己的孩子又在哪儿扒着手机玩游戏，

或者自己课上刚讲完的在知识点随堂测验他就不会，

我们就莫名地一肚子火直冲头顶，

觉得自己的一片苦心就这么随随便便被糟蹋了，

恨不得立马拿起条鞭子狠狠抽他一顿，

再大骂一通“让你贪玩，让你不长记性，看老娘今天不把了你的皮!”

但自己的孩子或学生好像除了一开始还“镇得住”，

之后就一副“死猪不怕开水烫”的老样子，

弄得你是欲哭无泪干气没办法，

要是再被其他人（领导、配偶等）指责说道两三句，

那心里的委屈和酸楚别提有多大了。

我自然也会遇到类似的情况，

早年我给一个六年级的学生给一对一补些文化课，

可是这个孩子有一个最大的问题就是对学习不上心，

他爸妈在家打骂不管用，

学校老师也对他放任自流，

我一教他才了解到，

这孩子除了喜欢和你闲聊外，

似乎对什么都不在乎，

他也不捣蛋，

你让他写让他读他就写他就读，

但完全就是左耳朵进右耳朵出，

我第一句讲完孩子真的是第三句就不懂得什么意思了，

照这样下去我根本没有一点信心能把孩子的学习成绩提上来，

我感到十分的失落和忧虑，

甚至还有一点点羞耻感——

难道让我堂而皇之地去和孩子家长说，

您家孩子压根儿就不是学习的料，

我教不了您另请高明吧。

可是又有什么办法能突破眼前的这种困境呢？

我当时试了如下三种方案：

方案一：海聊

我试着把课讲得更生动些，

孩子不是喜欢和我闲聊么我就顺着他的话题和他边聊边融入课程，

可要么是聊到他的兴奋点了自己讲得停也停不下来，

要么是我拓展些讲的他压根儿就没听过搭不上话，

再讲下去就成了专题科普大会了，

孩子几乎没把注意力放到学习上。

方案一失败。

方案二：奖励

内容上既然抓不住孩子的注意力，

我想就从形式上下手，

我每节课都设置一个学习目标，

然后又设计了一套达成积分计划，

每次上课和作业完成的好就能获得相应积分，

积分达到一定数值就可以兑换小礼品，

期末考得好还有惊喜大礼一份。

不过孩子一听立马就问我大礼是啥，

我说这是个秘密到时候你就知道了，

孩子一脸不屑地说肯定就是些本呀笔呀，

要么就是带我去吃汉堡都吃腻了。

我听了心里一阵发虚，

因为那些小礼品还真就是本呀笔呀，

大礼倒是想送他个定制的礼物，

不过看这架势很符合他“万法自然”的无所谓风格。

方案二夭折。

方案三：鼓励

我一般很少用物质奖励的方式，

因为这就像西药一样头疼医头脚疼医脚，

见效快但不治根还副作用大。

最好用的其实是精神鼓励，

嘴皮子上下一动学生既得到了表扬我还不用花一分钱，

孩子还能越来越努力学习多好呀。

可面对眼前的这个孩子我却犯难了，

因为我想在学习上夸他的地方几乎没有，

最常说的一句竟然是“刚才跟上老师的节奏了不错啊”，

然后孩子就又开始放飞自我了，

一测试就是一片哀鸿遍野，

我都没有新词鼓励孩子了，

或者说是鼓励我自己坚持教下去了，

与其说是我无法相信这个孩子会变好，

倒不如说是我无法相信自己还能教好这个学生，

这种深深的自责感和挫败感让我内心备受折磨。

方案三低效。

那时我只做小学阶段的家教，

而这个孩子又是六年级下面临中考，

所以我就只带了孩子半个学期，

结果虽然孩子提了二、三十分上去，

更多的是因为孩子的基础太弱了硬跟着坚持学还是学到些东西的。

这些年遇到各种各样的学生，

对我最大的感触就是我们其实无法改变或者说“拯救”任何一个孩子，

别说曾经我不相信孩子会变好时，

就是我真心实意相信孩子时，

我们还是有可能因各种情况无法支持和帮助到他，

比如他转学了我没机会教他了，

或者他数学不好但我教的是阅读专业不对口等等。

但我始终认为，

只要孩子在我们身边一天，

我们就要去不断学习和改进自己来更好地引领和影响他们，

于是这些年我总结研究各种方案来帮助自己和其他家长、老师们更好地教育孩子，

比如当我们觉得自己不能持久相信孩子时，

我便实践运用自己的ADA赏识三原则：

原则1：Allow 允许跳出框

比如孩子不擅于学习，

那就说明孩子暂时无法在学习上获得成就感，

那就要先跳出学习的框，

当孩子学会方法或重获信心时借力打力再跳回学习来。

原则2：Design 设计赞美点

无论我们是在学习的框架内还是外，

每一项活动都要为学生和孩子设计一点你会真心赞美他的地方，

比如他就会2个汉字，

那我们就多教他1个而不是100个，

当孩子真的学会（或努力学）这1个汉字时就真心实意地赞美他，

即便同桌的比他多学会了99个汉字。

原则3：Appreciate 赏识非鼓励

赏识是一种平等的态度，

是他们无论在过程还是结果中，

我们看到他的闪光之处而由衷生发的一种欣赏和喜悦；

但鼓励其实是一种“上帝（领导）视角”，

这种方式暗含了一个前提是：

“你不行所以你要继续努力，

否则你就完蛋了！”

后来慢慢地我发现，

即使我不相信孩子会在其他方面一下子变好时，

但当我成功运用了ADA赏识三原则后，

我会十分坚定地相信孩子在当前我设计的这一点上会越变越好，

而当我能够相信自己的学生时，

我发现我也能更加有勇气和力量相信自己能教育好孩子们了。

以上今日分享，

希望对所有家长和老师有所帮助。