石笋街小学 陈欣麟 12月17日 “青少年科技创新活动”培训反思

      受社会要求提升及课改影响，“科学学科”、“科技创新活动”不再处于学生学习乃至学生其他学校活动的边缘部分。越来越多的政策对科技教育给予支持，外来引入的一些思维、项目（如steam项目），如今在国内已不再是陌生的概念。

      因而摸清科技教育的现状，把握发展机遇，有目标有课程，有评价有反思，以实干促进学生发展，“逼”着学生进步，争做学生的重要他人。

      目前，国内学校科学教育现状如下：

1.学校采用分科教学，不注重学科之间的综合性。

2.虽然有研究性学习，但不够深入，仅停留于表面。（如在探究问题的时候，教师与学生习惯仅通过网络搜索获取答案。）

3.单科突出能力只通过学科竞赛加以强化。（平台提供上还存在发展的空间）

4.考为先。由于学生要进行大量的升学考试准备，因而没有时间顾及科技教育。

      那么，我们又有哪些机遇呢？

1.双减政策下，全面压减作业总量和时长，给学生留下了足够的时间。

2.提升学校课后服务水平，给学生多样化需求足够的空间。

3.全面规范校外培训行为后，给学生创新实践足够空间。（一些外来的思维和概念，不再成为机构花架子赚钱的思路，而让学生获得真正的实践和实练）

4.极力提升教育教学质量，给学生校内学好足够时间。

      国内外小学教育存在一定的差异，我们采取的是不同的价值取向。如中国课程是在国家利益的基础上培养精英，注意系统知识强调稳定发展。而美国教育则面向大众，促进个人发展，关注生活经验，追求变化。

      主席告诉我们，要文化自信。我并不会认为国外的一定是比国内好，但我们仍应有“取其精华去其糟粕”的思维，一切立足于为了孩子的发展，为了国家的未来。

      那么我们可以怎么做呢？

1.有目标。首先，我们得明确开展科技教育的目的，不是为了造热热闹闹的景，也不是为了某个指标的达成，而是为了孩子能够更好地适应这个时代的发展。那我们就要开展相对应的活动，如科技月、参观博物馆、科技知识竞赛等等。

2.有课程。如果没有课程，我们的思维以及培训就是零散的，学生无法通过学校活动得到较为彻底的发展。

3.有评价。如建立学科综合评价、建立管理评价机制。

4.有实干。培养孩子的创新意识，培养孩子发现问题和解决问题的能力，培养孩子创新性学习方法（教师的问题要留有空间，逼着孩子去想，逼着孩子去进步）。

      很喜欢培训课上学到的一句话——“科学没有对错，只有创新”

      感谢学校选择了我去参与这个培训，受益匪浅。