【第96季】教师寒假写作训练营：无实践，不主张

　黄厚江老师的书，读过一本；黄厚江老师的课，听过一节。虽然接触很少，但是一下子就被这位老顽童吸引住了。黄老师的课本真、扎实，不张狂，不造作，总给人无比踏实的感觉。

今天读了两遍黄厚江老师的《教学主张的“来”与“去”》更坚定了我的认识。今天，琳琅满目的教学主张的大旗，已经插遍神州大地，细细品味，每一个教学主张都有这丰厚的底蕴，丰满的内涵。作为一线教师，提出自己的教学主张，这事不在我的考虑氛围之内，但是从黄老师的文章里可以剥离另一个信息，那就是每一个成熟的教学主张都需要好好学，甚至学就学一辈子。

2016年我走进语文湿地，青春语文的教学主张是裹挟着君姐的青春气息，在浩荡的语文研究大军里，异军突起的一直优秀团队。我喜欢那种青春味道，也追慕君姐的青春活力，但是，关于青春语文的内核，这种教学主张的具体案例研究，读得少之又少。

后来，有邂逅肖培东老师的浅浅语文，比较而言，对肖老师研究的还多一些，不过这个“多”，不过是写了一两篇文章而已；后来，也听过董一菲老师的诗意语文，赵谦翔老师的绿色语文，黄厚江老师的本色语文和共生教学等等。

我本处在农村中学，和身边那些不搞研究的老师比较，总感觉自己认真一点，深刻一点，然而，今日听了汪编辑的课，反思发现，不过是多读了一点书，多认识了几个人而已，认识不深，研读不彻底，这让我无比懊悔。

黄厚江老师谈到教学主张，他认为任何的教学主张都应来自自己的课堂实践。他从教学主张提炼角度，给大家指名了方向，也圈定一个范围。而且他指出，所有的教学主张，应当从实践中来，再回到实践中去，必须为课堂服务，为学生服务。

这点也是我要深刻反思的，刚刚过去的2018年，也着实读了三两本语文专业著作，课堂上也点滴渗透了三两点教育思想和理念，但是真的下功夫将所学教学主张应用于某一节课，还真没有。很多教学设计依然是鹦鹉学舌，甚至拿来主义，这种囫囵吞枣的状态让自己都觉得很糟糕。

2019年，我想更应该明确目标，扎实的走进每一节课堂，扎实的记录每一次成长，扎实的读好没一本书，扎实的写好每一次反思。当所有的“一”都寻着内心真实的行走的，我想终会汇聚成无边的海。