读《高中英语词汇教学活动设计》

词汇是语言学习的基础。英语教师如何更好地帮助学生掌握单词？这本上海名师培养基地出品的《高中英语词汇教学活动设计》提供了参考思路。

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检测学生的词汇学习情况主要从FMU三方面入手，F即form形式，包括口头、书面、词根词缀;M即meaning意义，包括形式与意义、概念和指示物及联想; U即运用，包括语法功能、搭配、语用。对词汇进行有效检测，必须明确目标、创设有效语境、设计多形式多层次的检测活动。简单的例如同义词替换，中高难度的例如半句翻译、相关主题写作。

构词法是人教版高中英语必修4的学习重点，有利于学生拓展词汇量。英语单词的特点是有词根、词缀的组合搭配。词根有助于推断词义，词缀有助于变化用法。利用词根词缀有助于帮助学生提升背单词的信息，也能拓展单词使用，体验学习新单词的乐趣。

使用英语单词时，我们常常是按主题来调用词汇记忆。有些人提倡结合语境记单词，本质也是按主题。在统编课程标准、教科书、单词书例如English Vocabulary In Use中都对常见话题进行分类，例如个人、家庭、学校、职场、健康、兴趣等等。在记忆前，学习者可以将大主题下的词汇分成小类。这个分类可以是个性化的，分后又可以用词汇网进行联想记忆。

教师可以指导学生使用联想法记忆词汇，包括词义联想（同义和反义）、构词联想、主题联想、用法联想等。