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辛丑金牛年农历二月二十九日，公元2021年4月10日，星期六。
第14周。
距离2021年中考仅剩81天。
距离2021学年第二次月考仅剩11天。
距离2022年中考仅剩447天。
距离百岁寿涎日仅剩18234天
今日格言
昨天，在八(2)班的政治课上补充了《成功秘诀“8+1”》，这是“衡水”学霸们总结出来的，但对于他们来说，只是一种笑料，尽管说我举自己的例子，以个人经验为例，以而论证这些精神和意识在学习上的重要性，说理更加真实可信，可依然他们在今天早5:25分时，仍无一人进屋晨读；
一班虽有一二十个，
但只有一二个在读，还有两个在捣乱。只有三班几乎差不多都到齐了，
而且人声鼎沸，驴欢马叫！
当然，是不要求起早的，可太阳都出来了呀，你总不能再睡下去不是？
也无其它的意思，审思自己和教育罢了。
5:03分，闹铃声一响，便欣然起来了，等到下楼时，总觉得天已大亮，有点迟了。
有同学去练操:
登楼入班:
抽时间看了看:
下来值班:
人，需要抗争。看看这爬山虎吧，
带队进餐:
早饭后，提前进班辅导:
午饭后，早进班，辅导:
晚饭后，早进班:
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献给父亲的一首诗
父亲走了,在这世上
只剩下了静态的骨灰,证明他
其实还是与我同在的……
但千真万确的,他走了
就像一个任性的孩子
人去了远方,投入
那无边的宽广,再也不顾
家人们的每一道殷切目光
当我最后一次目送他离开
强忍着悲痛,试图说服自己
这不过是世间的万千离别之一
不要因此而中断了我的人生脚步
致使生活沉入无尽黑夜
……就在那天，就在户外
我亲手将骨灰,将父亲
装进那汉白玉的坛子
就像往米桶里面倒入大米似的
显得缺少了某种神圣的仪式感
但那霎时间止息的风,凝固了一般
仿佛一个人突然止步不前,屏住
呼吸
生怕影响我专注工作。当我
合上了父亲的骨灰坛,风又强劲地
吹起,像一匹野马从远处奔突而至
……许多天,在我脑海中一次次浮现
当时的情景,放映电影般,使我
百感交集
使我选择去相信,那是父亲
在跟我作最后一次告别,他
看完我最后一眼,就匆匆离去了
是的,父亲走了,他走了
自从他最后一次离开家
就再也没有回来
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朋友
如何理解朋友之间的相处之道。曾有人这样回答：看到这棵树了吗？在它是种子的时候，提供好的土壤，在它萌芽的时候，提供足够的水分，在它是树苗的时候，好好修剪。
不只朋友，任何关系，都需要一个成长的过程，不怠慢，不急躁，这便是最让人舒服的相处之道。不抛出自己的全部心声，不随便敞开心扉，不仅是保护自己，更是避免他人尴尬。毕竟，不是每个人，都会带着一颗赤心，做你生命忠实的分享者。
仁慈是本性，但在遇到不公时，也要有狮子的力量。这便是既要有菩萨的慈悲心肠，也要有金刚的霹雳手段。一个只有菩萨心肠的人，很容易被人利用，甚至会姑息养奸；一个只有金刚手段的人，则容易做事极端，让自己众叛亲离。是没事不惹事，来事也不怕事。知道舍与退的境界，不做无畏的激进。还要保留仁慈的心，修得霹雳的手段，在这个世界，过得又飒又爽。
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给九年级的学生聊聊基础知识
中考语文试卷，基础知识占分比重不大3~5分，但是，也很容易丢分。
因此，这一项不容小觑。
所以，在今天的培优课上，我打算跟孩子们聊聊基础知识问题。
先说一个案例，这是我上学期辅导的一个孩子，之前，孩子对语文充满了恐惧，他是年级前二十名的成绩，但是语文成绩只在年级二三百名，基本稳定在一百零几。
他很苦恼。
孩子家长找到了我，我从头到尾给他梳理了一遍他的语文试卷，并且加入语文的趣味元素，四次交流之后，孩子的月考成绩一跃到了102分，家长说孩子都高兴疯了。
我也为孩子感到由衷的高兴，终于让他跳出了对语文恐惧的圈子，走进了对语文自信的行列。接下来的考试，他也基本稳定在一百一十分左右，孩子越来越自信了。
最近的这次考试，语文考了115分，孩子家长把孩子的答题卡发过来，我一看，五十五分的阅读，只扣了两分。而三十五分的基础知识，却扣了16分。我仔细查看了试卷及孩子答题情况，给孩子的扣分地方进行了诊断，最终发现，老师阅卷时多扣了1分，但是，基础知识还是丢了13分，这也是一个不容小觑的数字。
由此可见，基础知识也是把语文分数拉低的关键因素。它看起来很不起眼，但是，总会一不小心就丢分了。
因此，这次给九年级孩子上培优课，我就以此为例，告诉孩子们基础知识的重要性，并且分类分点告诉他们答题方法，对于易错点的应对策略。
我主要从以下四个方面入手，跟孩子们聊聊基础知识：
一、古诗文默写
古诗文默写，按理说是送分题，但调查发现，全班六十多为同学，每次考试都能得满分的孩子寥寥无几。
他们的易错点大多为两个方面：默写不够准确，写错别字；理解性默写选错了句子。
第一个易错点，我让学生把四十首课标规定古诗词，每天定量默写，每首诗做到准确无误，对于错误的字，采用一种有趣的，或者理解性的方法准确记忆。比如杜甫的五言律诗《春望》里面有一句话“白头搔更短”的“搔”很容易写成“骚”，我告诉学生，这句话的意思是，在国破家亡的时刻，杜甫发愁的时候，就挠头，头发都插不住簪子了。挠头应该用什么呢？——用手，所以要写成提手旁，那如果写成马字旁，就是用什么挠头呀，能不能用马蹄子呀？学生笑了，由此记住了只能写成提手旁的“搔”，而不能用马字旁的“骚”。
还比如“箫鼓追随春社近”的“箫”学生易错成“萧”，我告诉学生，此句中的“箫”是一种管乐器，是竹子做的，不是用草做的，所以只能写成竹字头的“箫”。
我教给学生用这样的方式记忆，就可以做到准确默写。
理解性默写，让学生在审题时，把题干中给的关键信息，一一标注出来，然后对照关键信息，在诗词中进行逐句筛选，这样一来，就可以做到准确选句了。
二、对联题
关于此类题，我告诉孩子十六字做题秘诀：字数相等，词性相对，平仄相对，内容相关。
学生如果能够牢记这十六字，对联题基本不会出问题。
三、劝说类的题
劝说类的题，一般情况下，也有四字秘诀：称、针、得、语。
称，即是称呼。所有劝说类的题，必须先要有称呼，表达尊重，接下来才能进入劝说正题。
针，即劝说要有针对性。也就是你首先明白你要劝说的对象，存在哪方面的疑惑，你的劝说里要能解决对方的疑惑。这才叫有针对性。
得，即得体。说话要符合人物身份，比如劝说长辈、同辈、还是晚辈，要注意使用不同的语言，注意说话的得体。
语，即语气。所有劝说类的题，无论劝说对象是谁，都不能太过于生硬，要语气委婉得体。
四、病句改错题
我们讨论了几种常见的经常出现的病句类型：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、两面对一面等等。
分别讲述了不同类型病句的答题方法，及策略。
一个多小时，很快就接近了尾声，学生听得很认真，我讲的很投入。
但愿，这两次上课，能给我们培优六班的孩子在中考语文上添砖加瓦，为他们的成功助力！
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什么样的语文课，学生最欢迎？
“司马老师，你给九年级小班上一节专题课吧，时间两个小时？”昨天中午，接到九年级毕业班工作的领导的电话，给我出了一个猝不及防的难题。
“啥时候？讲啥呀？我担心讲不好，别误导了这些优秀的孩子。”听到这样的消息，我的第一反应就是推辞。
“相信你，没问题，就这么定了哈！时间定好后，我再通知你。”我们的这位领导就这么不容推辞地把电话挂了。
“喂，司马老师，现在有三个时间，你选一下：今天下午四点到六点，还有六点半到八点，还有周六下午六点半到八点半，你选哪一个？”
我一听，这几个时间都不行呀？周五下午四节课，四点我还在上课，一直要上到六点二十，六点半就开始上课，意味着我今天晚餐泡汤了，明天下午六点半我家女儿不上晚自习(一个周只有这一次)，要陪她补习，一周一次陪她的机会我不能错过。
“好吧，那就选今天下午六点半的课。不过，没时间准备了，讲不好别怪我哈。”我只能做出这样的选择。
上啥呢，算准备也来不及了。那就继续发挥我的强项——瞎聊。
六点半准时地到来，六点半我准时来到我们学校全校瞩目的班级，也是学校的顶梁柱——九年级实验班。
实验班的孩子就是不一样，我到的时候，班里没有老师，但是，孩子们都很安静地在做数学题。
我在班里转了一圈，孩子们的定力也不错。孩子们抬头看了看我，然后继续做题。我不想打扰他们，但，还是要打扰他们。
“孩子们，你们需要去卫生间吗？如果需要，现在去，快去快回，回来后，老师跟你们聊聊。”
孩子们起身，火速前往卫生间，然后回班。
我站到讲台上，微笑着看着他们，他们也好奇怪的看着我。
“同学们，我先问你们一个问题哈，一定要如实回答：你们看到我进入班级的时候，你心里是怎么想的？来，大家聊聊。”
“我想的是，这个老师是谁，是不是四班的班主任呀？后来我又否定了自己，四班的班主任是长发，而您是短发。”
“我想的是，这个老师的发型跟我们差不多，感觉这一定是一个亲切的老师。”
“我想的是，这个老师进入教室后，一直面带微笑，一定是一个温柔的老师。”
“我想的是，这个老师刚刚说，让我们去卫生间后，抓紧时间回来，要跟我们聊聊天，就感觉这一定是特别亲切和蔼的老师。”
“我想的是，之前老师告诉我们有专家来给我们上课，我印象中的专家应该是严肃的，不苟言笑的。而你是那么可亲，面带微笑。”
……
孩子们说得很起劲，我时不时接下孩子的话，课堂上欢声笑语，其乐融融。
听完孩子们的发言，我问孩子们：“你们现在最想知道什么，提出来，我会一一作答。”
“最想知道您是谁？”
“最想知道您现在教几年级？”
“老师，我最想知道您是什么星座的？”
哈哈哈，学生被孩子的第三个问题逗乐了，笑得灿烂。
我很喜欢这样的课堂状态，还有六十天就要中考的孩子，需要这样的放松和愉悦。
我一一作答，孩子们的问题，并且由我名字中的“萍”告诉他们，古诗词中这个字易错，需要注意什么。
接下来，我询问他们在语文方面最大的困惑是什么，哪方面觉得有欠缺，中考语文注意事项等等。
跟孩子们聊了名著，聊了阅读，聊了文言，最后还聊了作文。
孩子们好很喜欢这样聊天式的交流，没有压力，只有愉悦，还会时不时得到一点中考语文的关键点。
不知不觉间，一个多小时过去了。孩子们感觉很愉快，听得也很投入，配合也很默契，但是，孩子们吃饭时间到了，我要结束我的漫谈式聊语文了。
我发现，跟孩子们聊天，每次都很愉快，每次时间都过得飞快。
我似乎也发现，聊语文，比一本正经地教语文，更能让师生受用。