吉子现中心小学樊敏霞
课题名称：小学生自主阅读方法研究
课题编号：145YWX-0581
主持人：樊敏霞
主持人单位：延安市富县吉子现镇中心小学
研究计划
一、课题选题背景：
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。由于我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍很少涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，总是以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
二、课题研究内容
以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研究的目标
1.培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2.使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。
3.营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研究的方法与对象
（一）研究的对象：四年级学生
研究方法
1．文献研究法。查阅、研究前人在本课题研究的有关成果理论阐述，全面了解本课题所研究问题的过去和现状，明确研究的基础。针对乡镇学校的特点，对教育心理学、教育学、社会学等理论进行分析，概括方法，揭示理论内容与本课题研究以及本课题发展趋势的联系，为课题研究提供理论依据。
2．行动研究法。实验的过程，对学生出现的新情况、新变化、新问题进行动态的跟踪、观察、记录、分析，在行动中进行研究。
3．调查研究法。主要利用问卷、谈话、测查、评价分析等手段收集资料，尽可能全面、客观地再现我校阅读能力水平情况，得出比较有说服力的结论。
个案研究法。在本校的学生中，从学生的阅读范围、能力水平问题等多方面选取典型案例分析研究，并且追踪调查，重点成立阅读兴趣小组，建立学生阅读档案，进行科学归因。
4.经验总结法对我校实行阅读有效性的成果推广，各个阶段子课题和成果进行回顾总结、分析思考，进一步完善课题研究。
五、课题研究措施
（一）激发学生的阅读兴趣。
兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
（二）推荐合适的阅读材料。
在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如《少年月刊》、《小说月报》、《同步作文》这些书刊学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的提高自身的阅读能力。
（三）保证学生的课外阅读时间
本学期我们每天专门留有1小时时间由每班的图书管理员去图书室借书，由语文老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。
（四）展示阅读成果。
1.利用早读课、班会课，开展"诗文朗诵比赛"、"笔记评比"、"讲故事比赛" “谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
2.在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
六、实施阶段活动安排
第一阶段：（准备阶段）
1、确立研究课题
2、进行理论准备，制定研究计划
3、初步拟定研究方案。
4、进行文献研究，进行相关调查、个别访谈。
第二阶段（实施阶段）
1、第一步：确立研究对象，选择有代表性的问题，确立研究方向。
⑴农村小学生阅读现状调查，有多少人对阅读感兴趣，有多少人对阅读缺乏兴趣。
⑵影响学生阅读兴趣的因素有哪些?
⑶怎样提高学生的阅读兴趣和能力，使其有自主阅读的意识，掌握一定的方法，有自己的认识。
⑷如何培养学生良好的阅读习惯，总结一些可操作的方法措施。
2、第二步：通过调查谈话了解学生阅读现状，缺乏阅读兴趣的原因。立足课堂对自己语文阅读教学反思，结合理论支持，探索解决之道。
第三步：在课堂上实践，形成一些可操作的步骤方法，改进阅读教学的无趣苍白，提高教师的教学效率，学生的学习效率。
第三阶段（总结阶段）
1、全面收集、整理与课题题有关的材料。
2、对课题进行系统、全面的总结，加强资料的积累和归档工作。撰写出总结课题结题报告。
3、积极撰写心得体会、随笔、教学设计、论文，并在自己的课堂上实践，总结可操作的经验方法。