学习的动力来自哪里？

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      几乎所有的老师都想寻找到让学生持续学习的动力，这也是困惑所有家长的问题。那么动力到底源自哪里呢？

      一天我问我的课代表，她说：“我想活的有价值”！让我有些意外但又感到高兴。这不就是学习的最终动力也是我们的终极目标嘛！每个人都渴望活的有价值，也只有不断学习才让我们从无知走向成熟，从弱小走向强大。这让教育者更加清晰地明白：学习不是某一个阶段的事情，它是终身的，是持续地。只有当一个鸡蛋从内在打破时才能真正具有成长的力量。

      在课堂上，把一个睡得迷迷糊糊的学生叫醒，看着他一脸生无可恋的样子，我们该怎么做才正真把他叫醒。课下，面对多次不交作业并对你的说服管教毫不在意的孩子，我们又该怎么做才让他能重新端正态度。都说教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂是一朵云推动另一朵云。当孩子的精神世界一片荒芜的时候，我们如何让贫瘠的土地上开出花朵来。或许太多的困惑让我无措，一次和班里一个孩子推心置腹聊天，想知道他为何不愿意学习，也不愿意改变。他说：“我只想活着，活着就可以了！”我已经忘记是怎么劝说他的，只记得我内心的震惊和语言的苍白。事后每次面对他时，我都不断反问自己，“活着是不是人生目标”？我想：“是的！”人生目标无所谓好与坏，倘若站在实现自我价值的境界上或许有崇高和自我之分。但“活着”应该是所有目标的基础。

    十几年前，我在大学自习室哭的痛不欲生，只因为看了余华的《活着》，正因为人生活着异常艰难，活着才具有深刻的含义。没有比活着更美好的事，也没有比活着更艰难的事。有人说，《活着》是繁花落尽一片萧瑟中对生命意义的终极关怀。这样的评价不禁让我沉思，看似不是人生目标的目标却是我们最本质的追求，活着是一个经历，是一个过程。无论幸福或者不幸，我们都要有勇气去面对，因为只有活着才能体会，才能感知人间冷暖。因为活着，生命才有了意义。有时候，苦难也是生命中的一种必然，不能轻易的放弃生命才是实质。当孩子勇敢地追求活着时，我们不应该急于排斥和否定。因为这个世界没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。每个人都值得我们去尊重，更何况是我自己的学生。

      让我再次重新审视他们和自己，没有谁的精神是荒芜的，也没有谁的灵魂是苍白无力的。就如草地上的一株野草，耐心地等待定会开出自己花朵。我们能做的也许只有用欣赏的眼光静待花开，而不是刚长出嫩芽就当野草拔掉。当万物得到充分的尊重和欣赏时，他们定会努力向上生长，伸开自己的枝叶，散发自己的芬芳。

      所谓动力就成了不是问题的问题了。

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