1
正是所有的不适应，才给了孩子成长的权利，给了学校和家庭教育的机会。
从不适应到逐步适应，才是成长。
“工具导向”就是家长把孩子当成“要面子”的工具。
心理预期只有和孩子成长的长度相关联，和孩子的年龄阶段的发展相吻合，才叫做合理。
最佳的整合策略就是和学校老师错位培养，提供老师不知道但需要知道的信息，培养老师无法培养但希望孩子拥有的能力。
2
孩子表现出不稳定，是因为他在寻找自我，在重建安全感
任何形式的变化都需要孩子动用整个身体的应激资源去作出新适应。
把我变成我们，帮助孩子重建安全感。
3
一呵护天性，帮孩子找到自己的路。
二护航成长，目的是引导孩子相信真善美。
锦囊1：随时表扬，定期批评：责任心，自信心。
锦囊2：传递赞美，润滑关系
锦囊3：为孩子组织一个小团队
锦囊4：培养孩子“学会输”的能力：孩子经历过输，会懂得如何平衡心态，如何管理情绪，如何找到位置，如何作出决策。
4
任何一所学校都无法配备出让所有家长都满意的教师阵容。
就算一个班里配备的老师是全明星阵容，也会有孩子不喜欢的老师。
第一，专业强弱组合
第二，风格优势组合
第三，循环机制组合
家长要做的不是去改变老师，而是让你的孩子喜欢上每一位老师
5
把老师拉进同盟的阵营，把孩子的潜能优势传递出去。
老师拉警报，是在寻求家长的帮助。
纠错从“为什么”开始，不要轻易关闭孩子的善意通道。
减少犯错，需要建立长效机制，要注重培养孩子的规则意识。
6
家长会这是一个非常难得的机会，它可以让你跳出自家的局限，站在整体的水平，来全方位地了解自己的孩子表现。
只有孩子感受到被关心，体会到意义感，并转化为他们的成长行为，资源才是有价值的。
要不要当下干部，其实已经不那么重要了，重要的是你要知道不同年龄阶段的孩子到底是怎么想的，什么时候该鼓励他尝试一下，什么时候要引导他多想想为什么。
学校教育中的马太效应有时候不利于小干部成长。
发现和提升孩子领导力的两个观测点：多任务处理能力和反思能力。
培养会当群众的孩子。
7
孩子遇到挫折、感到沮丧、不知道如何前进、想不出解题思路时，你也不要去责备他，先把这些行为记录下来，然后让他暂停，因为纠缠时间太长只会消减孩子的学习兴趣。
孩子做作业拖拉要特别关注：他没有可自由支配的时间和家长自己的拖延习惯。
在家营造良好的学习环境；争取老师对作业的及时反馈。
8
分数和学习是有交集的两件事
看懂分数背后的信息，有三个方法：涨跌看大盘；从失分点找突破口；峰值管理思维。
三年级，重点培养孩子的思维能力
报课外班这件事上，你要聚焦孩子这个目标，把学校和课外班当作一个整体系统来看，发挥出它们各自不同的优势和特点。
基础学科的大部分问题能在学校解决，那选择“同步班”的意义就不大了，你可以按照孩子的情况，能选帮助他专项提高或者查缺补漏的课外班。
9
要改变孩子，先改变自己
除了改变自己，还要尽可能地去影响家里人
遇到挑战，多问问孩子为什么