「RIA学习力」《认知天性》No.10，陈伟新

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来自第六章《选择适合自己的学习风格》

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学不好的领域暴露了你的能力结构

斯滕伯格与艾琳娜•格里戈连科提出，可以用一种动态的方式来测验评估能力。关于发展特长，斯滕伯格认为，只要在某一领城持续练习，人们总能将较低的能力发展成较高的能力。他还指出，标准化测验无法准确评定人的潜力，原因是这类测验的结果局限于一份静态的报告，只能表明测验当时人们处于学习过程的哪个阶段。结合斯滕伯格的智力三元论，格里戈连科与斯滕伯格提出放弃静态测验，而用他们称为动态测验的工具取而代之：判定一个人的专业程度；把精力集中在那些表现较差的学习内容上；用跟踪测验评估进步，调整学习精力，从而不断提高专长。

因此，测验可以评估出弱点，但并不是说弱点就代表着能力不足、无法改变，而是要把它看成一种知识或技能的缺失，从而进行改善。和标准化测验相比，动态测验有两大优势：它能让学生与教师重视那些需要提高，而不是已经完善的领域；它还具备在两次测验间衡量学生进步程度的能力，可以更加真实地评估学生的学习潜能。

动态测验不是说一个人在学习上肯定会有某些局限，而是提供一种评估，考查一个人在某一领域的知识水平高低或表现好坏，并决定需要怎样改进才能获得成功—为了提高，我需要学什么。换句话说，天赋测验和多数学习风格理论强调我们的长处，鼓励我们把精力放在长处上，而动态测验会帮助我们发现自身的不足并进行弥补。在日常生活中，挫折向我们指出了需要提高的地方。今后我们可以避开类似的挑战，或是加倍努力积累我们的经验，提升我们的能力，掌握应对挑战的技能。

动态测验可以分为三个步骤。

步骤一：进行某种类型的测验—可以是一段经历也可以是一次笔试—看到自己的知识或技能在哪些方面有所欠缺。

步骤二：我决心运用反思、练习、间隔练习或其他有效的学习方法提高自己的能力。

步骤三：再次测验自己，留意哪些方面已有改善，同时特别注意在哪些地方还需要下功夫。

「I，重述知识」

1）标准化测验和动态测验的区别有哪些？

标准化测验是针对某个学习内容某个阶段的学习效果进行测验；动态测验是针对目标对象在一段经历或一次考试中看到自己的欠缺，有针对性进行学习提高，并再次测验以求针对性改善的学习过程。

区别在于标准化测验聚焦点在于学习内容，动态测验聚焦点在于学习者；标准化测验目的是检验学习内容的掌握程度，动态测验的目的是通过测验找到薄弱点，进行强化学习，并再次测验的动态追求进步的过程。

2）简述一个动态测验的三个步骤，并补充可能的测验类型及适用范围，以让三个步骤的可立即使用性更强。

找出薄弱点：通过对一段经历的反思或一次测试的评估，找出薄弱点，找出需要攻克的难关。

针对性特训：聚焦于自己的薄弱点，进行针对性特训，补短板；方式有反思、练习、间隔性练习、多样化训练、输出式练习。

重复性测试：通过测试掌握自己的进步情况，薄弱点的补充情况，评估是否已经弥补好薄弱点。如果没有有效提升，则再次针对性特训，直到达标为止。

这个方法，可以在需要全力以赴追求完美的项目中使用，需要竞赛的项目中使用；而在无关紧要的项目上，要承认自己不是完人，不要事事追求完美。

「A1，激活经验」

你现在拥有的技能，或者某个产品，达到现在的水准，你经历过哪些测验和哪些练习？请挑选一个你最自豪的讲述，讲述时注意切合动态测验的三个步骤。

比如：你的某篇文章，发在学习群里，大家给你反馈；你的某个课程结束后的复盘迭代；你的工作报告能力在每一次公开汇报后收集意见等等

上周在自己的学习群进行了连续几天的微课分享，期间群员积极反馈我分享过程中语音语调、课程结构等方面的问题，于是通过课前准备中使用总分总的方式调整结构、使用腹式呼吸法发声调整声音，在后续的微课分享中，把群友反应的问题进行针对性提升。

提升也许没有一步到位，内容的有趣性也需要加强，一步一步来，意识到了，就有了前进的方向。

「A2，规划运用」

今天的A2自由选择