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起跑线到底是什么：家庭赋予孩子知识、能力、素养方面的水平和程度。
知识，面对问题，可以快速将多学科知识融合，并形成方法论和解决方案。
学校的学科知识要达到良好水平，否则没有资格进入赛道。综合知识要父母一起陪伴并灌输。
能力，对问题的认知、解构、探索、和处理方式，能力决定发展速度。
能力培养，取决于孩子玩的水平和高度。
素养，主要表现为气质、自信、逆商、情商、责任感等几个方面。
素养培育的最优方式是竭尽所能的融入更高的圈层，接触更高阶层的人。
这几年，工作、生活中接触了很多90/95后，感觉自信的这一代人普遍认知水平高、处理复杂问题的能力强、目标明确。
但同时发现，这一代人两级分化特别明显，要么特别优秀，要么特别平庸，不像80后，中间层普通人占绝大多数。
同时，我也是个10后的父亲，从幼儿园、学前班到小学，我接触了不同圈层、地域的孩子和家庭。
我一直在思考，成年后的差异，到底是由什么造成的？幼小时期的培养对一生的影响到底有多大？
为此，我联合几名教育专家和人力资源专家，选择了30名90/95后和30名10后，从不同维度进行了为期两年的跟踪研究，最终的结论是：
在当下的社会环境下，输在了起跑线，连追赶的资格都没有。
需要强调的是，不是没有追赶的机会，而是没有追赶的资格。
因为研究本身是基于我作为家长的焦虑，所以研究的科学性必然不是特别科学，但我们认为从表现层面，还是有很强的参考价值。我争取用最通俗的语言直接呈现结论。
一、成年后表现差异的本质
研究初期，我们从人力资源和管理学不同维度进行数据采集，经过近10次的模型优化，我们最终将这种差异聚焦到“知识、能力、素养”三个维度。
知识。
优秀的孩子在面对问题时，可以在最短时间，调用最多学科领域的知识进行融合，形成方法论，给出科学的解决方案，并可以按程序落地实施。而平庸的孩子面对问题，往往首先是调用少的可怜经验、参考臭大街的案例，通过猜测或者推演，给出模棱两可的解决方案，关键在操作层面非常难落地。需要特别说明的是，国内排名前70学校的毕业生，比排名靠后的学生提出方法论的能力明显要强，具体表现就是学科知识更扎实，深度很深，涉猎的知识面很广，而且可以融汇贯通。
能力。
面对同一问题，优秀和和平庸者对问题的认知、解构、探索、和处理方式上表现的水平有明显差异。我们为所有参与者出设计一个题目：与一个最不喜欢的同事，组成一个Team，完成一个项目。平庸者的是非观、好恶敢十分强烈，84%的被测试者，在项目启动时被个人情绪左右，最终项目成果一塌糊涂。而优秀者基本全部可以有效处理情绪和私人关系，以项目结果为导向，会弱化是非观、好恶感，而且可以充分调动对方的能力和积极性来完成项目，更有意思的是，大部分优秀者会详细分析对方的优劣势、性格、甚至星座，进行科学的工作分工。看似简单的结果，反应了两类人的目标感、认知水平、对问题的解构能力、研究探索的方式等方面的巨大差异，经研究发现，这背后和两类人的成长环境、家庭背景、地域文化有非常大的关系。
素养。
主要表现为气质、自信、逆商、情商、责任感等几个方面。我们设计了大概30个指标进行了数据的离散分析，结论十分惊人，知识和能力均有大概25%的中间分布状态，但素养几乎是完全的两极分布。说白了，在30个样本里，素养只有极好和极差两种状态，没有中间值。而这个结论又和样本的另一个分析结论高度一致，那就是其父母所处的阶层。
这就是事实，另一个实时是，两类人在工作不同各阶段的职位、收入差别越来越明显。
二、起跑线到底是什么？如何才能不掉队。
基于90/95后的表现分析，我们又对照的找了30个10后的孩子。
最终，我们得到了一个近乎偏执的结论：家庭决定论。
孩子的起跑线：家庭赋予孩子在知识、能力、素养方面的程度和水平。
首先，这里所说的家庭也包括两个层面。
第一个层面，可继承性的家庭因素。对象就是我们常说的“二代和三代”，他们继承了父辈或者祖辈金钱、权利、社会关系资源。大多数孩子还没有起跑，他们已经到达终点。我们无需对这些孩子怀有仰慕、仇恨的复杂情绪，因为他们的父辈或祖辈意识开化的早、经历风险早、经受磨难早、把握机会早。面对他们，唯一能做的就是向人家的先辈学习，竭尽所能的改变现状，将孩子向前推一程。
另一个层面，就是非继承性家庭因素，这个几乎只和家庭成员的认知水平有关。
知识，学科知识是入门证，综合知识和加速器。
学科知识（学校学的知识），决定你能不能和别人在同一个赛道上，是入门证。我们的研究对象里有三位是计算机专业。两位是我们认定的优秀者，一位是平庸者。优秀者中，一位大学期间，深研数据挖掘技术，大学毕业，到一家互联网公司做数据工程师，一年后就带团队，一年可以为企业节省数百万元营销费用。另一位精于JAVA语言，研究生毕业前已经开发了两个不同产业的互联网平台。一位平庸者，大学毕业时写一段代码都要去参考别人，最后决定干人力资源，理由是他喜欢做HR，其实是因为他根本没有能力在信息技术这个赛道上和别人竞赛，只能选择逃避，殊不知，人力资源看似简单，但有很多专业的人力资源人才在这个赛道上竞赛，他进去同样没资格和别人竞赛。
对于幼少儿，学科知识，必须达到良好，虽然科学家已经证明学习成绩好坏最终决定因素是智商，但是无论孩子智商高低，家长必须花足够多的时间，陪伴、监督孩子的学科知识学习，同时让孩子学会自律，足够努力。哪一个学科成绩不好就要和他一起练习、补习。和孩子“一起”做非常重要，否则永远不会知道孩子为什么学不好。
有的家长，说自己很忙，要挣钱没时间陪孩子，我只想说，只有懒得要死的父母，没有忙的顾不上孩子的父母。
学科成绩达不到良好，将来连进入赛道的资格也没有。但是大家真的不要为成绩本身焦虑，学科成绩是能不能进入赛道的因素，但不是一生成就的决定因素，只要取得入门证就好。说白各科成就良好以上就可以了，是不是全科优秀，和智商是正相关的。我们从来没见过高考状元是仅仅靠努力取得的，智商才是决定因素，智商强求不得的。
综合知识怎么获得？和孩子一起走进图书馆、每天坚持一起读书、一起听讲座、一起研究和探索知识点、一起做实验、一起上补习班。知识都是灌输进来的，没有捷径，之所以要一起，是因为要让孩子有动力、有榜样、被监督，同时真正理解和懂得孩子。
当然激发孩子自主学习的兴趣更重要。兴趣，就要让孩子在学习中有获得感、成就感，需要让孩子经常在别人面前验证自己的知识的价值，让孩子用所学知识解决生活中的问题。这些都需要家长去设计、去规划，别指望孩子自己做到，除非你的孩子智商足够高。孩子智商约高，一起的时间就可以越少。
能力。对于幼小阶段的孩子，能力培养的最优途径就是玩的水平。
平庸的孩子，一个人坐在家里玩玩具很嗨，玩手机游戏很嗨，和小朋友追逐打闹很嗨，看电视很嗨。这些简单重复、无法启智、麻痹精神的玩儿，除了让孩子很嗨之外，对孩子毫无价值。
优秀的孩子，听音乐会很嗨、打球游泳很嗨、做实验很嗨、做科学手工很嗨、游历世界很嗨、组织社会活动很嗨，玩的过程他们也获得了快乐，同时培养了气质、启发了智慧、培育了探索能力、锻炼了思考能力。我们看到国内外很多优秀的课外培训机构，都是让孩子在学习过程中玩到入迷。
对于幼小，能力的培养就是玩儿的水平和高度，孩子需要的是快乐和释放。同样是玩儿，要让孩子玩的有高度。但是切记，别把孩子的玩耍变成任务和要求，玩就是玩，做实验就是玩儿，别给设定那么多任务。
之所以要上各种兴趣特长学习班，就是因为既可以增加综合知识，又可以提升能力。
素养，根据研究结果，我只想说“孟母三迁”的必要性。
无论家庭环境影响和家长说教如何去引导孩子，都不如伙伴以及同学们对他的影响有效。
所以无论生活，还是上学，都要竭尽所能的接近富人、权贵和高级知识分子，努力融入更高的圈层，接触更高的阶层，这似乎是提升素养最有效、甚至是唯一的方式。
知识、能力、素养，从小积累，最终形成认知水平和综合素质，长大了再弥补，别人早已到达终点。
输在了起跑线，不是追不追的上的问题，恐怕连进入赛道的资格都不会有。