王君老师讲《这么“不爽”的人生，我们敢不敢悟》——柳宗元《江雪》等作品联读

课堂研究点：青春语文打通读法与活法，青春语文意义疗法的探索与实践

地点：A301  G8-7班教室

时间：5月6日星期五B1  B2 

课前讲：

你们代表清澜山、广东的水平，积极发言，不紧张。

请同学黑板画圆。学生请数学老师。热烈。

卢老师画。学生喊：大了！

开课——交代课题。

师：柳宗元与刘禹锡铁哥们儿。

生诵柳诗。

师：二人皆有才，学霸。

一男按书面稿讲柳故事。(细：年少有才，王叔文变法，八司马遭贬。柳客死柳州)

生齐诵柳人生总结。

男生依书稿讲柳宗元永州柳州成就。

生齐诵柳成就。

师：刘禹锡超级爽，柳超不爽。从小会背《江雪》入手，打通活法，学法。译文多多。

男读英文版两种。

师：思辩——哪个译更符合柳？

男：二种好——意境，韵脚。

举手，男：二好，突出孤独。

女：二好……

师：有其他角度乎？

师：一为外国人译，二人为许渊冲译。中文好才有译文之底蕴。釣什么？

生：孤独。

展示“经典咏流传”董宝石唱《江雪》，放视频。师：他懂柳吗？

说唱，改编词句繁复，节奏快，较长。

师：再看歌词——他懂柳吗？看一系列作品——

女读《江雪》。

师：千，万，孤，独，好。

男读《登柳州城楼……》

请男生教大家读首联。

男生诵《别舍弟宗一》。

教读首联。反复读颈联。

女生诵。读诗题不顺。

师：割？想想——读出来要疼。

女反复：秋来处处割愁肠。

男诵《渔翁》。涩。

师：很放松，好。

引导诵尾两句。

齐诵《小石潭记》选段。

师：同游者多人，心还是好冷。

示《始得西山……记》。

引导回顾《黔之驴》。女依文本讲全故事。

师：讲故事，可更放松。为何驴就是柳？

男依书面稿讲，口语化：改革派不自识，干事激进……

师：自己讲，好。这般年轻人，万种豪情，却为大虫食。驴的下场。

男生讲《负版》。声朗朗。

与男对答：背什么？名利。压力？天天睡不着。

女：神童名。

女：背着梦想。

师：好。董宝石懂他吗？

男：心麻木了——唱出来了。

男：是痛苦的，惆怅，没唱出。

女：不太懂——唱得是忘情，逍遥。柳想回京。没放下。

男：懂，不太懂——放下了，不对。

师：一分为二发言，好。

男：没达刘禹锡之逍遥自在。

师：对比二人，好。

男：不特别懂——柳后悔，焦虑。《小》，与鱼快乐，却又孤凉，后悔。

师：嘴上言放下，没放下。

引入《对贺者》。

齐诵译文，原文。

女诵原文。

生反复诵。

师评董歌：柳想达此，不能至。

示四幅图——哪一幅最合柳，懂他？

(赏一赏，再说)

男发言，师：找不同。

第一幅。

女：二好，留白足，比四意境足。

师：打通美术与文学。

女：一好——更凄凉孤独。评四，三，之不足。

男：二，白色，茫然，无限放大孤独。

师：超级有论据。

男：各有各好。二晴空万里，无雪。一，雪为主。

男：去钓寒江雪，悠闲不对，一，恶劣。

男：图二多高山，孤岛。

师：我喜四——马远的。所有画都表达人与天之关系。中西方天人关系不一。马远画天无穷大，天人合一，我小天大。马想帮柳解脱。

示图：这才是天人合一。而《江雪》与天人合一境甚远。

二男生诵柳宗元。全班读刘禹锡。对比读。

男读海畔尖山。

齐读刘《秋日》。

师：一辈子都说他是刘郎。

师：刘终生旷达。

生：柳悲达。恐惧不安。

师：一悲伤，一旷达。

生：中国知识分子两型。

师：记笔记。

师：都有坚定三观，为国为民。

师阐发：民族文化。

师：不怕死，什么都不怕。人生无常，不可控。有常，可控——刘控制了什么？

男：自己的人生？

笑。

引导，生答——控制了自己的精神，心态，心境。

师：控制心态是自由的。《江雪》好。但未做到。刘做到。另有大神做到……

苏轼做到了。

回顾苏的作品——

师：人是空明之人，月是空明之月。与天地玩。

师引清澜山校口令，今日青少年精神状态，疏导。

解爽。

放《定风波》黄绮珊唱。

追问——