第三节 汉字教学策略 - 草稿

汉字教学是一门科学，它涉及汉字规律、语言规律，以及儿童的认知规律。对于汉字教学，必须持科学态度。小学汉字教学必须要遵循规律而行。

一、遵循汉字的构字规律

汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形。掌握汉字就是要建立起音、形、义三者之间的联系。

在教学中如何帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系呢？

（一）见形读音——建立形、音之间的联系

汉字是表意文字，形、音脱节，看到字形不能直接读出音，所以对于学生而言，见形读音是个难点。教学中，可以采用以下策略，解决“见形知音”的问题：

1.反复认读，强化字形与字音之间的联系

2.借助语境启发学生联想，降低认读难度

3.将儿童自编儿歌、故事等作为记忆支柱，形成联想

（二）见形知义——建立形、义之间的联系

象形字是以描画事务特征或轮廓的方式造的字，因而象形字本身就具备字形与具体事务之间的直接联系。会意字、指事字在象形字的基础上发展而来，也具备这样的特点。所以，借助象形字、会意字以及指事字的特点，可以帮助学生有效建立起字形与字义之间的联系。

（三）见形知音义——建立形、音、义之间的联系

形声字是汉字造字法当中音形义结合最紧密的。大多数形声字都能见形知音义，闻音而知义形。形声字在汉字中占有80%以上的比例。

如一年级下册《小青蛙》通过字族识字， 由母体字“青”，带出“请、清、情、晴”等形声字，《动物儿歌》出现大量虫子旁的形声字，都是帮助学生掌握形声字的教学资源，教师要利用好教材，揭示形声字的规律，引导学生积累形声字的方法进行识字 。

二、遵循儿童的认知规律

（一）遵循知觉整体性原则

大多数要识记的生字要求整体把握字形，不要求进行字形各个部件的分析。

1.为什么要求“整体把握字形”？低年级的儿童识字对字的大致轮廓知觉占优势，精细的辨别能力尚不高，所以只需要整体把握字形即可。可以让学生与生字多次见面，“一回生，二回熟，三回四回成朋友”，最终达到换个环境仍然能认读的目的。

2.有些生字既要求会认还要求会书写，需要记住各个部件，怎样指导？比较异同是防止部件混淆的好办法。

研究表明，反复认读是一种掌握字形整体轮廓的办法，而分析比较则是掌握部分及其关系的一种办法。

（二）遵循思维直观性原则

为了提高学生的识字与写字的学习兴趣，教学中可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系。

遵循思维直观性原则，可以采用以下一些教学方法：

1.字理分析法（象形、会意、指事，本身就是以描拟事物为主要手段的三种造字法 因而与具体事物有密切联系，具有直观性的特点，适合针对儿童开展形象性的识字学习活动。如《日月水火》，把汉字与象形字对照起来学习，学生很感兴趣。）

2.动作表演法

这是直观演示教学法中最主要、最常用、最有效的一种手段。

（肢体摆字形记忆字形，肢体摆造型指导书写，动作演示理解字义）

3.故事、歌诀法

将汉字编成一个个小故事或朗朗上口的歌诀，揭示汉字的构字规律，来帮助学生识记汉字的方法。

字谜法、游戏法、图片展示法都是非常直观有效的识字教学方法。

（三）遵循语思并举原则

统编教材十分重视学生思维能力的训练，如：发现规律、分类识字、比较识字……