一、看题目，提问题
1.生活中，孩子对父母常会有哪些抱怨？
2.被孩子抱怨的父母，主要是哪些方面没做好？
3.父母应该怎么做，才能减少来自孩子的抱怨？
二、破题
大家早上好，欢迎打开剽悍晨读，每天进步一点点，坚持带来大改变。今天是2020年2月7日，我们要给大家分享的书是《不管教的勇气》。
分析：介绍分享的书名。父母若不去管教孩子，确实需要很大的勇气，但不管教是不是就完全不管了呢？家长的正确做法是怎样的？
这本书是由日本阿德勒心理学会认定的心理咨询师岸见一郎所写。
分析：介绍作者，作者是心理咨询师，如果单纯放这个标签，可能不够信服力。所以前边加上“阿德勒心理学会”，档次就上去了，更吸引读者。
学习点：找吸引人的标签介绍作者。
孩子的成绩怎么样，孩子选择怎么养，是属于孩子未来的人生的，（“，”应该换成“。”）他们不经历，永远无法从不同的生活中得到启示。而父母亲一定不要把自己的想法强加在孩子身上。否则孩子无法超越父母，活出新人生。
分析：孩子的生活要由孩子来决定，只有自己去经历，才能活出自我。先讲孩子的需求，再讲父母的错误行动会导致孩子活不出自我。
这次我们重点分享关于孩子自立的三个标尺，分别是独立的选择、独立的价值观和去自我中心化。
分析：明确本文内容要点：孩子自立的三个标尺。
三、每个章节的逻辑结构
①『独立的选择』
“妈妈，我要玩一会游戏。”
“妈妈，我要上厕所。
”“妈妈，我要用下手机。”（多了一个前双引号）
当你的孩子大事小情都跟你汇报时，说明他失去了独立选择的能力。（应该是“大小事情”或“大事小事”）
分析：选取孩子日常的谈话片段，素材鲜活。同时抛出观点：孩子汇报太多，就缺失了独立选择的能力。
作者第一次意识到自己的这个问题，是在他小学的时候。
分析：为什么会有开篇的汇报情况和总结呢？这跟作者小时候的亲身经历有关。
一次，朋友打电话问他要不要出去玩。由于（换成“因为”）平常放学回家之后，他很少出去和朋友们玩儿，所以这次（增加这个词语）很自然地就去问父母的意见。
分析：举例子，作者的亲身经历。
在他心里，得到父母的许可，成了一种下意识的行为。
分析：开始，作者自己也没意识，想当然地去向父母作汇报。
结果，妈妈对他说：“这种事情，你自己决定就好。”
分析：妈妈的回答，跟作者意想中的答案（可以或是不可以）不一样。这对自己本有的意识带来冲击感。“结果”一词用的很好。
在得到这样的回馈后，作者深感惭愧。同时，他也意识到自己主动交出选择权，就是主动交出了自己的想法和时间。
分析：家长的回答与作者本身的意识出现冲击，作者感觉太过依赖，心有惭愧。同时也开始思考，自己是有选择权的。
因此，你在教育孩子的过程中，要给他自由选择的权力，同时引导他思考为什么那样做，以及做别的会带来什么不同的收获。
分析：总结。从作者的经历中看出，我们在教育时，要给孩子下放选择的权利，同时要引导孩子去思考他的行动。
比如，对于吃喝、穿衣、玩耍、购物这类小事，要给孩子一定的自由空间，他只有自己选择过，才能对周遭有深刻的体会。
分析：举例说明，生活中孩子们可以选择的小事。
如果你凡事都帮他决定好、安排好，那么他就失去了自我选择的训练机会，在将来会遇到更多困惑。
分析：反过来说。用“如果”假设，家长包办一切，孩子将来会陷入更多的困境。
本节逻辑：观点-举例-总结。总结之后，再运用举例说明和假设，深入补充。
学习点：举例子，可选择亲身经历的事，让读者也感受深刻。同时，找开头和结局有反转意味的事件，突出说明前文观点。
②『独立的价值观』
“你再这样，妈妈就不理你了。”
“你再淘气，爸爸就不带你出去玩了。”
这些日常常见的家庭对话，其实对孩子价值观产生了错误的引导。
分析：继续选取家庭日常的谈话片段，素材鲜活。并点明这样的对话是错误的。读者一看，就会好奇：为什么是错误的呢？应该怎样去引导孩子的价值观呢？
学习点：开篇抛出一个错误的现象，吸引读者往下读。
因为，在这样的语境下长大后，很多人没有独立判断自己的言行是否合适的能力。或者说，如果得不到别人的认同，他就不认可自己的价值。
分析：解疑。提出观点：孩子的生活语境对自我价值观的塑造很重要。
比如，很多人听到赞美就开心，遇到批评就立马泄气或者生气。这都属于无法获得人格自立的表现。
分析：举例说明。观点：孩子人格不自立。得到他人认同就开心，得不到就生气。
也就是说，指导他们行动的，不是价值观上的喜好和取舍，而是满足大人或者周围人的喜好。
分析：错误引导的结果，会让孩子更在意大人或周围人的喜好而非自身意愿。孩子价值观开始出现偏差。
由于家长太喜欢把批评和赞美当成教育武器，因此孩子们通常更希望被表扬，而不是被批评。这种念头会直接体现在他们的行动上。这里应该加上一个举例，如孩子喜欢画画，但家长认为学画画没用，更偏向让他学钢琴。每当孩子弹钢琴时，妈妈会夸他很棒。当孩子拿起画笔，家长就说：你再这样，妈妈不喜欢你了。为了得到妈妈的表扬，孩子不敢画画了。
分析：价值观出现了偏差，行动上也就容易出错。
在引导和教育上，家长的作用不是分对错、下定义，而是多讲解。
分析：总结。家长的讲解很重要，正确引导塑造孩子的价值观。
比如，不要说做什么是好宝宝，而要告诉孩子那样做为什么是好的；不要说做什么是坏宝宝，而要解释那样做有什么坏处。孩子的成长速度非常快，解释能够解决他心里的困惑，强加的“好”与“坏”，只能让他在妈宝的路上，越走越远。
分析：举例说明。教育要为孩子解释他心中的困惑而非强加“好”与“坏”。
本节逻辑：提出错误-举例解释-总结。总结之后，再运用举例说明，深入补充。
学习点：同一篇文章里，可以有不同的开头：直抛观点；先提错误做法，再解疑抛出观点。
③『去自我中心化』
以自我为中心，可以说是“独生一代”的特质。
分析：从第三个标尺的反面出发，举例子。联系现实中的“独生一代”，提出“以自我为中心”。
那些一直都能得到家长帮助的孩子，即便在某些时刻能够自立，他们依然假装什么都不会，养成了惰性和依赖性。
分析：家长帮的太多，让孩子形成惰性和依赖性，假装不自立。
在家庭里的中心地位，让他们觉得从大人那里索取帮助，是理所当然的。
分析：因为是独生，父母溺爱，孩子会产生错误想法。
这种想法在他们生活中的迁移表现是：只要我遇到麻烦，别人就必须为我解决一切困难。自己就是众人关注的焦点，如果得不到关注，就会想尽办法得到。
分析：孩子错误想法的生活表现，以自我为中心。
比如，“他怎么那样对我？”这句话体现了，“疑惑者”不理解每个人对待周围人的方式大体相同。也就是说，那个人不是针对你，而是你的自我中心化想法觉得他在针对你。
分析：举例说明，孩子以自我为中心，容易误以为他人在针对自己。
“这件事根本就不是我的错。”同样，这句话体现了，“否定者”不明白问题的发生是多元的，总有你那一环没做好的事。全盘否定，只是你对“批评”的主观排斥。
分析：举例说明，孩子以自我为中心，对待事情容易全盘否定，常推卸责任。
总之，孩子想要自立，就必须得明白别人不是为了满足自己的期待而活，这件事无法靠意志来转移。
分析：总结。孩子要学习去自我中心化，懂得别人不是围在自己身边转的，要学会自立。
小结逻辑：反面举例-观点-举例说明-总结。
总结一下，你期待孩子能够自立，就必须给他创造自立的生活环境。
分析：文章总结，种瓜成瓜，种豆成豆。孩子的成长环境很重要。
孩子小的时候，离不开父母的照顾。可是，如果父母依靠惯性思维，总觉得孩子还小，当他遇到困难，你又无法解决的时候，就是他反过头来怨你的时候。
分析：孩子小，需要家长的照顾，但不代表要全盘接受家长的思维。家长太惯着孩子，开始可以面面俱到帮忙解决问题。孩子长大了，能力却没提上去，当家长也解决不了问题时，抱怨就开始了。全文总结后，给家长的温馨提醒。