学习苏霍姆林斯基教育学13

随意识记与不随意识记

两套大纲，是从学习内容及材料角度来进行分类的。

而随意识记（又叫有意识记与无意识记）与不随意识记，则是从学习方式的角度来进行分类。

两套大纲是说学习材料可分为关键知识以及支撑关键知识的背景材料；而随意识记和不随意识记时说对关键知识的掌握有两种方式，一种是必须鲜明的在理解的基础上加以记忆的，一种是只需要浪漫把握或理解而不必加以记忆的。

毫无疑问，有些知识是必须保持在记忆里的，这是一种有意识记或者说随意识记。对这些知识的记忆是必须的，但是要防止死记硬背，而应该在理解的基础上记忆，通过运用进行记忆。

为什么死记硬背是错误的？

1.死记硬背而得到的知识是机械的存储在大脑中而很难加以有效利用的，只能在一些同样机械的考试中进行复述性提取。久之，会造成一种随意识记的肥大症。即使学生的大脑中塞满了知识的货物，但这些货物却无法进入周转。结果随着学习内容的增加，学习变得越来越困难。

苏霍姆林斯基说，许多教师很熟悉教育工作实践中常常遇到这样一种乍看起来令人费解的现象：学生的年龄越增长，他在学习上感到的困难越大；一些学生一年一年的升级，而学业成绩却逐年的下降。有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生，我们的观察证实，在绝大多数情况下产生这种现象的原因在于学生不会运用概括性的概念去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论和判断，不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。如果概括性的结论不是从生活实践中抽取出来的，不是建立在分析事实的基础上的，那么实际和背诵他们的结果就是学生并不能运用他们花了许多劳动而得来的知识。于是出现了一种荒诞的现象：学生的知识储备越多，往后的学习反而越困难。而如果概括性的结论不是死记硬背的，而是通过分析事实和现象，有理解的抽取出来的，那么情况就完全不同了：学生的知识范围越广，学习起来就越容易，在学生第一次所接触的东西中有许多用不着深入分析细节就可以理解，因为一些事实之间的新的相互联系，对他来说只不过是已经熟悉的某种概括性原理的某一方面的具体化而已。

显然，死记硬背，也是学业负担加重的主要原因。

2.因为死记硬背不是建立在理解的基础上，而是一种不加理解的片面强化，所以他妨碍了学生对知识的思考，降低了学生对知识的感受性，使学生一天天地变得迟钝。

3.死记硬背还会导致学生思考的不成熟性，并进而导致道德的不成熟性：

苏霍姆林斯基说，培养成熟性，在很大程度上取决于掌握知识是怎样进行的，取决于全体学生的智力生活是向哪个方向发展的。道德成熟性跟思考成熟性不可分割。只是获取现成的知识，把基本的治理活动局限于死记硬背，这是产生道德幼稚病的危险根源之一。防止这种危险的办法在于使学生去独立地获取知识，只有当学生独立地获取知识，是学习才是一种劳动，这不仅是为了知识的巩固性所必须，而且只有独立的获取知识，才能产生思考的成熟性，成熟的思考意味着要把知识变为信念，要有思想上的坚定性，忠于信念，并随时准备捍卫自己的信念，为信念而斗争。培养不可动摇的思想信念，这在学校的精神生活中是思考与劳动知识与积极活动相汇合的领域。要培养全面发展的人，必须对信念活动予以极大的重视。思想和政治信念，不是靠布置回家看教科书，不是靠记住它们并且回答出来，也不是靠打分数来培养的，他们表现在思想里、行动上、活动中和相互关系里。它的表现形式是：确立共产主义的生活方式，反对敌对的意识形态，对违反我们的道德原则的行为不能容忍。

真正成熟的道德必定建立于成熟的判断力的基础上。而死记硬背毫无疑问是对判断力的损害，它往往导致盲从或轻率反对，而无法形成道德坚定性，显然死记硬背中成长起来的学生也谈不上什么自主性与责任感的。

苏霍姆林斯基真正强调的，或者说他在识记方面的主要贡献则是强调了不随意识记。

注意有两种情形，一种是不随意注意即无意注意，相应的识记就是不随意识记；一种是随意注意即有意注意，相应的识记就是随意识记。随意识记是指有明确目标，有意识的加以努力而完成的识记；不随意识记是指没有预定目的，也没有经过意志努力，但在阅读或思考过程中不自觉地完成的识记。

苏霍姆林斯基认为在学习中随意识记，应该与不随意识记，保持一定的比例，不随意识记的数量应该远远大于随意识记的数量。

学生负担过重的原因，一是对需要加以实际的东西死记硬背结果知识不能被理解和运用，只是堆砌在学生的大脑中，从而成为负担；二是有些不应该随意识记，而应该运用不随意识记的东西，被教师要求加以随意识记，结果增加了学生负担。

为什么不随意识记，反而能减轻学生的压力？首先不随意识记是一种自然的学习方式，并不需要付出特别强烈的一直努力，一个学生沉浸于阅读中实验中，我心爱的劳动中，他往往既没有明确的实际压力，也并非来自外部的强制，在这种情形下，知识的学习是默会的。其次，不随意识记，总是伴随着高涨的情绪，或者说是兴奋伴随着求知欲、好奇心、渴望，在这种愉快的情感的支配下，任何学习都会变得轻松。最后不随意识记，避免了死记硬背，它是一种理解的思考的状态，在不随意实际背景下思维始终处于活跃状态，这对于智力是非常有益的刺激，并且是随意识记的内容，能够迅速的被理解和记忆。