中小学教师如何申报课题（三）
——如何选题
今年示范区教育局组织开展了示范区规划课题申报工作，并且专门邀请省上的课题专家进行课题立项评审，教研室收集并向示范区提交了122项课题，其中62项获准立项，60项课题不同意立项。省级专家的评审中，得0分的有29项，也就是立项通过率大约是50%，0分率是大约是24%。两级教育行政部门领导在不同场合多次指出，当前我区中小学教师课题研究水平还比较低，还有很多老师不会撰写申报资料，希望大家加强学习和交流。有鉴于此，教研室对全区老师进行了课题培训，我们工作室主持人蒋卫波承担了本项任务，他以《中小学教师如何申报课题》对全区中小学老师进行了课题研究培训，培训资料分期在工作室平台进行转载。
（一）课题类别
教育行政部门或教科研部门的课题一般都会有定题课题，还有自定题课题。
我们看看今年的教科所课题指南。
研究领域及类别
本年度课题研究领域包括基础教育、职业教育、高等教育等，研究内容以解决陕西省教育教学实践中存在的现实问题，热点、难点和焦点问题为主，突出应用研究和实践研究。鼓励开展反映我省教育发展趋势的前瞻性、创新性课题研究。
本年度课题类别分为重点课题、一般课题和青年课题。重点课题设立研究题目（见附件1），申报者可结合自身研究专长和基础选择申报，但不得随意更改研究题目。其他类别课题均不设研究题目，由申请人根据自身的研究基础和实际，自拟题目申报。自拟课题名称的表述应科学、严谨、规范、简明，一般不加副标题。
附件1：陕西省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题题目
本年度重点课题指南中所涉及的题目，申报者可结合自己研究专长和基础进行选定，但不得随意更改研究题目。
1.“十三五”陕西省教育改革发展研究
2.“十三五”陕西省基础教育改革发展研究
3.“十三五”陕西省职业教育改革发展研究
4.“十三五”陕西省高等教育改革发展研究
5.“十四五”陕西省教育改革发展研究
6.“十四五”陕西省基础教育改革发展研究
7.“十四五”陕西省职业教育改革发展研究
8.“十四五”陕西省高等教育改革发展研究
9.教育助推陕西新时代追赶超越路径研究
10.改革开放以来陕西省推进依法治教工作研究
11.德智体美劳五育并举教育体系构建与评价指标研究
12.新时代推进陕西教育现代化实践研究
13.新时代陕西省各级各类学校传承和弘扬“西迁精神”策略研究
14.5G时代陕西教育面临的新机遇新挑战研究
15.重大公共突发事件的教育责任及应急防控研究
16.大中小学生心理危机干预服务体系构建研究
17.陕西省普惠性幼儿园发展现状研究
18.人工智能背景下陕西省中小学教育教学变革案例研究
19.基于大数据分析的中小学生个性化学习与培养方式研究
20.陕西省城乡义务教育一体化高质量发展实践研究
21.新时代陕西省推进普通高中育人方式改革实践研究
22.基于中小学生全面发展目标的教育质量监测方式和机制研究
23.新时代陕西省高校课堂教学改革研究
24.“双一流”下陕西省高校本科教育教学质量提升机制与实践研究
25.基于数学模型的高等学校专业调整数字化管理模式研究
26.陕西省高等学校继续教育校外教学站点有效性管理研究
27.陕西省大学生创新创业教育体系构建研究
28.陕西中等职业学校高水平示范学校和高水平专业建设标准研究
29.职业院校服务乡村振兴战略实施路径研究
30.适应陕西产业发展需要的职业教育规模与结构研究
31.职业院校产教融合型实训基地建设标准与模式研究
32.职业教育现代学徒制运行机制研究与实践
再看今年的示范区课题：
定题课题一般都是重点课题、专项课题或者带经费课题。这些课题都比较大，有难度，个人选题时量力而行。咱们普通老师参与最多的还是自定题的一般课题。那么一般课题如何选题呢？
（二）如何选题
爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。课题的选择非常重要,选题做好了,申报立项才会很顺利，课题研究才会找准着力点。
1.从教育教学工作的问题中选题
对中小学教师面言，我们所谓的课题研究不同于大校和科研机构的课题，到底我们教育上的课题研究如何定义，省教科院王尚杰老师说：课题研究就是将具有教育价值的可研究的问题科学化的过程。我觉得定位很准确。
“问题即课题”，也就是说我们选题是要以解决教学中遇到的实际问题为目的的，这是课题研究的出发点和最终目的。课题研究以问题为载体，问题是课题研究活动的核心因素。这也是咱们中小学教师进行课题研究和大学老师进行专业课题研究不同的地方。
问题怎么来？我觉得问题的主要来源还是课堂教学。课堂是我们一线老师的主阵地，教师们最关注、最感兴趣的也是课堂教学研究,所以说，课堂教学是我们选题最丰富的来源。围绕课堂教学,需要研究的课题非常多,课堂教学的每一个方面、每一个细小的环节,都可以成为我们研究的课题。
比如“教学中突发问题的处理”“教学中学生思维的导引”“学生注意力的引导与激发”“学生良好学习习惯如何养成”“教师的主导作用如何发挥”等等,都很有研究价值的问题。总之，课题研究的问题必须来源于教学实践。
举个具体例子：最近几年，微型课被广泛运用，评职称、教学能手选拔，赛教活动，都需要讲微型课,要求15分钟内讲完。我们常规课40分钟，现在只讲15分钟。15分钟如何讲完40分钟的内容?微型课与常规课有何区别?微型课与说课有什么不同?微型课是只讲一个主要知识点还是讲所有内容?这些老师们的疑惑都可以成为我们研究的问题。
再如，年轻老师备课中常常会遇到的问题。如何做好课前预习？如何利用好统编本教材的助学系统？教学设计中的三维目标如何确定？如何正确使用教师用书？如何处理好预设与生成的关系？这些都可以成为问题？再大一些层面，比如学生对语文学习兴趣不高的问题，数形结题问题，作业抄袭问题，学生不按时交作业的问题，学习小组组建问题，如何有效预习的问题，课堂中多媒体运用方式问题，集体备课与个人备课的关系问题等都可以做为我们研究的问题。
以上只是提炼出了教学中的问题，这只是问题，还不能直接作为课题，因为指向不明，研究对象不清，没有具体的切入点。下一步是如何起个合适的题目，也就是拟题。在这些问题的基础上还需要进行打磨，确定课题。
比如“如何提问？”这是问题，“语文课堂教学中用追问的技巧提高提问的质量策略研究”这就是课题题目了。
如何用好助学系统？这是问题，“统编本初中语文教材助学系统有效应用研究”这是课题题目。
2.从成功的体验或经验中提出课题
我们在自己的教育教学实践中都会积累经验，获得成功的体验，这些都可以提炼出主题进行研究,或进行经验总结,探讨其中的规律，或设计教育实验,检验某种做法与提高教育效果之间有无必然联系。
比如上看到过一篇文章，一位老师讲了一节成功的示范课，她在进行课堂反思时认为最成功的地方是他的范读，于是她得出结论，认为语文老师的范读是有温度的，是电子音像不可取代的。对这经验进行实践和案例研究，就可以提炼出关于语文范读的课题。
3.从理论学习或别人研究成果的启发中形成课题。意思是我们要善于学习,善于学他人之长，在学习与交流中,可以选教育科研的前沿课题,做到人无我有,人有我新,把教学需要做为第一选择,在学科间寻找交叉点与结合部,围绕热点问题下功夫、做文章。
比如听了温儒敏教授的一次统编教材培训，他提出语文老师应该注意备课的几个渠道：1.语文课程标准。2.教师用书。3.每个单元的导语。4.每一课的思考题和拓展题。5.综合性学习、写作、名著选读等方面。6.初中每个单元都有一两块“补白”。
受到启发，于是我就申报了《统编本七年级语文课本助学系统有效应用研究》，课题研究内容确定为：1.统编本七年级语文教材助学系统编排体例及优势分析。2.我区统编本初中语文教材助学系统使用现状及存在问题分析。3.统编本初中语文教材助学系统有效使用策略。
（三）选题注意事项
1.选题宜小不宜大。原则是要小题大做，不要大题小做。就是说切入点要小而具体，使自己容易操作和把握。
比如“关于高效课堂的研究”“如何当一个好老师”，这样的问题显然太大、太宽泛，我们不好操作，很难切入。
2.课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体问题,切忌抽象空泛的问题。
如“关于素质教育的研究”“中学生思维品质的研究”这样的课题对于我们普通老师来说，就是显得过于抽象空泛的问题，实际操作层面很难将研究内容具体化。
3.领域宜熟不宜生。选题不要超过自己力所能及的范围,要“取熟避生”，要选择自己比较熟悉且有一定基础的问题做为课题。
4.观点宜新不宜旧。不能人云亦云,简单地重复别人的研究,或简单的经验堆积。选题和观点要有新的指导意义或应用价值。
新颖的选题一般有四类：
一是尚无人涉足的研究领域或选题；
二是学科前沿的理论探讨；
三是老问题的新研究视角、新材料发掘或新技术、新方法的运用；
四是海外新理论、新观点的引进与推广。
其中第一类最具创新性，属于开辟新的研究领域或研究方向，甚至是创立新学科的研究项目，具有填补学术空白的价值,申报这样的课题立项可能性最大。
因此，在确立选题前应有针对性地进行文献查阅和以往立项信息查询，从而最大限度地避免从事重复性研究。同时，通过文献查新和信息查询，还可以了解国内外相关研究领域的研究水平和现阶段的研究热点，这对于确定研究选题与研究方向也是非常有价值的。