全市上下开展“课堂教学质量提升年”活动如火如荼。作为完小校长，不仅要跟随高研班蒋师傅培养个人的好习惯，也要想办法去关注其他老师的成长。而“课堂教学质量”对于孩子的成长起最关键的作用。关注教师常态课，了解教师备课、上课现状，是我本学期一项重要的任务。计划利用近两周的时候听取学校每一位教师的家常课，就是提前一天或两天的通知两位老师做好上课准备，我抽空深入班级听课。上周四周五两天分别听了4节课，现将听课意见整理如下。
3月25日上午第一节课，二年级数学《认识万以内的数》，执教人：邱教师（30多年的工龄）。
教学过程：
一、复习
1.口答：（1）最大的三位数是几？添上一个珠子是多少呢？
（999 1000）
（2）最大的四位数是几？再添上一个珠子是多少呢？
（9999 10000）
（我的听课意见：第一个问题上一节课的知识，通过复习引出本节课知识，起到铺垫的作用。但老师不能只简单地问完，学生简单回答999和1000就了事。从999到1000，不仅仅是相差1的问题，是三位数向四位数的跨越，有要渗透对计数单位的理解，渗透“满十进一”的十进制计数方法的感悟。具体的方法是让学生借助计数器拨一拨，或者借助
正方体积木图让孩子交流自已的认识。这样才能真正了解孩子的学习是深刻的还是肤浅的。而第二个问题是本节课重点研究的问题，不是复习题，不能简单地出示答案，而应该激励学生运用所学知识进行探究，借助计数器或积木图进行说明。教师对课堂的主要问题认识不到位，不知道如何呈现，不知道如何开展有效地互动式数学活动。习惯于一问一答，认为学生说出了答案，就是学会了知识。所以教师课堂评价意识有待加强，要多关注对学生学习过程，思考方法的评价。）
二、新课探究
1.认识“一万”
教师课件出示图1，思考：这个计数器代表多少？再添一个珠子是多少？
教师拿出一个计数器，拨出9999（九千九百九十九），让学生读出这个数，然后思考：再添一个球子是多少？请学生上台拨一拨。一开始，学生不知道从哪一个数位拨。教师提示了一下，开始从个位添加一个珠子。就这样个位满了十个，退掉十个，从十上添一个，十位也满了十个，又退掉，从百位上添上一个，依次类推，直到出现了图2的结果“一万”。当学生操作完之后，教师再次演示讲解了一遍，并利用课件展示了从“9999”到“1万”的过程。
（我的听课意见：本节的教学重难点就是数感的培养和计数方法的渗透。要突破重难点的方法就是借助计数器或积木图辅助教学。邱教师在这个环节运用了教学通2.0中的课件和教具计数器要化解重难点值得肯定。处理不到位的地方是学生板演时，要让学生边拨边说，其他同学要认真听，听后要让学生交流。而教师只关注了台上的学生，台下的学生在干什么没有作出要求，导致课堂变成一对一的课堂，而不是面向全体学生。二年级的孩子注意力容易分散，能主动看黑板，主动倾听了孩子是非常少的，教师的眼里要有每一个学生才行，要经常用各种方法去吸引学生的注意，教师缺少这种互动的意识，只注重自已的教，所以这里的教学效果不太理想。）
教师又出示第二问题，数一数。
教师没等学生观察，也没等学生提问，或许教师也没有把这个积木模型图的作用弄懂，只带着学生数了一下，知道是一千一千地数，数到第十个就是一万，就转到下一节环节。
（我的评课意见：北师大版教材的一大特点是“情境图+问题串”，教师要学会对情境图和问题串的编排意图与作用解读到位，开展教学活动要有的放矢，才能收到事半倍的效果，如果只是蜻蜓点水，教与不教有什么区别。）
……
（总评：这是一节比较低效的课堂教学，教师对教材编排意图理解不到位，处理方法不能够激发学生的学习兴趣，不能激发学生的思考，教学只关注个别孩子的学习，教师语言表达能力有待加强，要设计过渡环节，使教学具有连贯性，层次性，递进原则。要结合二年级学生的学习特点，多设计一点趣味性的，竞争性的操作、交流活动，吸引学生的注意力。课堂教学质量直接影响孩子的学习效果，一节高效课堂起到事半功倍的效果。要提高课堂教学质量，教师要有坚持学习与反思的意识，对自已的教学行为有严格的要求，不能存有“做一天和尚，撞一天钟”的消极态度。追求完美要用一生去实现。）
第二节，四年级数学《四边形的分类》，执教人：王老师（6年左右）
教学过程略
总评：王老师属于一种肚子里有货，不知道如何倒出的人。也就是说教师角色转换的问题。很多老师最大的通病就是只想着自己的教，没有真正思考教与学的双边关系。一节课下来，学生几乎参与不了课堂的学习活动，很多知识都是老师在讲，最后学生巩固练习的时候问题一大堆，老师还在发牢骚，“这么笨，这些都是我在课堂上讲过得，为什么还是做错了？”总之，教师在课堂上只是一厢情愿地走自己的讲授知识的路子，课堂不考虑生成性的资源，不考虑学生知识的盲区，不考虑学生的主动参与。不考虑课堂每一个学生的学习状也就是说，老师的学生观太弱了。惊叹——平时看着老师们改作业，写教案，辅导学困生，事情一件接着一件地，挺为大家辛苦的样子心疼。当走进教师们的常态课之后，更多的是难过。忙碌的老师们都在忙碌什么？自己的课都是什么样的课？你班孩子的素养如何提高？看来“课堂质量提升年”活动的开展是看到了问题的实质，期待各个学校的课堂调研工作都能落实到位。
第三节课，三年级语文《池子与河流》，执教人：盛老师（实习代课）
总评：盛老师刚入行，只教了一个月的书，之前提醒她先读好课文，多翻阅教学用书，多上网学习一下课堂实录，了解一节课的教学流程，教学方法以及语文字词句方面的教学要求。今天算是对她这段时间摸索成果的抽查吧。一个词概括：任重而道远！这是一首诗，而且是略读课文，怎么教？教什么？老师没弄明白。老师没喊上课，就开始讲课文了，声音比较小，大部分学生还没意识到上课。教师简单介绍了一下本单元的学习内容，带着学生把自学导读要求读了一下，问了一下“河流”有什么特点，出示了生字齐读了一下，接着让学生自由把课文读了一遍，读完之后没有朗读评价，也没有检查朗读效果。提出：池子与河流的观点，你同意谁？让学生标小节，找到池子与河流的话语。教师利用教学通2.0出示课本，双页的字很小，坐后面是看不清楚的，教师根本没意识到课件的作用和学生的视觉情况。接着老师带着大家一句一句的分析着每一句话，讲完了每一句话，结束语是：这篇课文我们学完了，这节课你有什么收获？
哎哟，我的天呀，我想问一下老师，您这样上课，你觉得孩子有什么收获？教学不是自己的教，一切从孩子出发！从这一点出发，审视一下自己的课堂，你便知道该怎样上课了。对于新老师，我对她没有提出很高的要求，只提醒她把握以下几点，第一，上课时要喊上课，要有仪式感，这个环节是提醒学生开始上课了，收收孩子的心，做好上课准备；第二，一篇课文的学习要从读课文着手，让学生读正确，读通顺；划出不认识的字或词，扫除生字词障碍；会认的字，落实读正确，会说结构、偏旁、会组词，特别是学困生的落实情况要有激励性的抽查方法。第三，这是一首现代诗，诗的节奏、韵律要把握，怎样把诗朗读好是关键（语文的“听说读写”中的“读”要落实到位）。第四，读书百遍，其义自见。最后交流你同意“池子与河流”谁的观点，训练“说”的能力，对于寓言的含义其实不是重点，只要学生读完了，基本上略知一二。重点是放在让学生学会借助寓言故事去表达自己的观点。学会指导学生利用文本去交流，去阐述自己的观点才是教学的目的。很多老师把分析寓言的含义当作了教学的重点，所以学生在课堂上的朗读和语言表达得不到训练与发展，整节课都是老师的讲解与分析。
最后提醒她，语文老师要转变观念：把“教教材”的观念变成“会用教材”交流，多在课堂上训练学生的听说读写，不要搞教师的一言堂。课堂上，如果只让学生带着耳朵听，效果是不好的。学生参与的越多，效果越好，树立学生学习观。
第四节课，六年级数学《图形的旋转（一）》，执教：段老师（20多年教龄）
教学过程：
一、感受旋转现象（课件出示钟面、风车等动态图）
二、老师出示钟面，让学生观察秒针、分针的旋转方向。
区别：顺时针方向和逆时针方向
三、出示加油站:横杆是怎样旋转的？
观察示意图：引导学生得出旋转三要素：中心点 方向 角度
四、在方格图中，画出线段AB绕点B顺时针旋转90度之后的图象。引导学生明确要求后，独立作图。几分钟后反馈交流。
五、课堂练习。出示课本后的练习，教师不放心，把题目分析了一下，再让学生去做。其他的练习课堂没时间完成，要求下一节课再讲解。
总评：这是四节课中最好的一节课，教师从情境导入，到课堂演示讲解，学生观察归纳知识要点，再到课堂练习。环环相扣，重点突出，讲练得到，板书设计简要美观，师生互动效果较好。课堂纪律，学生学习习惯都比较好。一点建议：教师课堂教学比较拘谨，对学生主放心，不敢放手让学生去交流。例如练习讲评时，老师没有让学生介绍题目的要求和注意事项，而是老师反复强调要注意什么。练习是用来检查学生的效果或巩固学习成果的，不管学生练习结果如何，要允许学生出现各种情况，让学生去分享自己的所思所想，在交流中升华各自的认识，不要害怕学生出错，错误资源的利用也是为了下次不犯错。制止错误的出现，学生反而不知道自己可能出现哪些错误。
关注教与学，尊重你我他的成长规律。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在工作与生活中要多学习多思考。
前进的路是曲折漫长的，也是辉煌的。
反思： 一个人的成长或教学水平不是和年龄成正比例的，只和你的学习力和反思力成正比！
2021年3月27日晚