《初中语文教学运用思维导图的实践研究》研究假设2021-12-27

邯郸市教育科学规划课题 立项编号 1811018

教育部颁布的高中语文课程标准（2017版）要求培养学生的语文核心素养，其中一条是思维的发展与提升，具体是培养学生的联想想象、实证推理、批判表现等，即语文教育在发展学生语言能力的同时，应注重培养学生的思维能力，让学生学习科学的思维方法。但教学现状是：知识被灌输，主体地位弱，自主合作探究的学习方式虚设，思维意识缺，思维策略无，深刻系统思考力差，思维训练机会少等。

如何改观此现状？

课题组的假设之一是用近几年在其他学科领域被证实的对于记忆、理解、信息管理、思维激发、思维整理都有不同程度的作用的思维导图作为工具，运用于语文教学，能促进学生语文核心素养的提升。可以帮助学生注意力集中、理清混乱的思维、破除思维的狭隘、锻炼概括力、训练观察力、提升记忆速度、巩固记忆效果、训练语感、唤醒经验、质疑创新等。总之，思维导图运用于语文教学可提供思维锻炼的机会、增强自主探究意识和能力等。

依据教学相长理论，本课题的研究假设之二，思维导图运用于初中语文教学，可提升教师综合素养。在指导学生运用思维导图学习工具同时，教师要先以身作则，率先下水运用，老师会获得思维概括力、逻辑力、发散力等的锻炼；在指导学生过程中，老师的指导力、了解学情力、因材施教力将得到锻炼；在行动研究的实践过程中，老师获得一手教育叙事资料，将为提升科研创作能力打下基础。

那么初中语文教学运用思维导图的研究现状如何？

查阅知网，综合研究资料，语文教学中运用思维导图的研究视角是写作、阅读居多，其他如思维导图本体、学生素养、自主学习、复习、预习、教研等各自仅1-3条。无涉及或涉及极少的是：口语交际、教师素养、课外阅读、群文阅读、思维导图应用效果评价、学科思维导图项目等。研究结论体现理论研究中创新少，重复多。很多理论研究文章，都是泛泛而谈，不是从实践中提升和总结，应用研究中具体可操作性借鉴性案例少。

根据全国研究趋势，结合邯郸教育现状，本课题组研究着重点是进行理论验证完善和对研究视角少的方面进行行动研究。如理论研究包括思维导图应用效果梳理、语文思维导图品质评价标准制定、思维导图运用中的学情分析等，应用研究包括运用思维导图的教学项目实践案例、思维导图教学过程中教师素养的变化等。教师基于自己真实的学习体验，针对工作中的具体问题，与教师同行和外来专家共同建构知识。理论和现实彼此映照，构建一种真正的成长性的学习样态。