59.识字教学应当跟图画紧密结合起来（一年级孩子识字的一点实践）

怎样学习读和写

孩子进入一年级时，遇到最大的困难就是识字。如果把这项作业跟游戏结合起来，特别是当没有人向儿童提出硬性要求（“你一定要记住，如果记不住，那就对你不客气！”）的时候，儿童是能够那么容易的记住字母和把字母拼成词。

儿童应该生活在美，游戏，童话，音乐，图画，幻想，创造的世界里。当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界。当儿童迈步踏上了认识的阶梯的第一级，是他的自我感觉如何，他的心情如何，都影响着他今后怎样走过通往知识的整个道路。p197

带领孩子们到“词的源泉”那里去“旅行”，我让孩子们观察世界的美，同时我也努力把“词的音乐”引进儿童的心田。我努力做到，使一个词儿对于儿童来说，不仅仅是一种东西，对象或现象的标志，而且使它带有情感的色彩——带着它的芬芳的香气和丰富多彩的色调。重要的是，要使儿童像倾听美妙的旋律一样倾听词，使词的美和这个词所反映的的那一部分世界的美，能够激起儿童对于表达人类语言的月生的那些小图画——即字母的兴趣。

只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。

我的思考：不禁让我想起近十年内，我所带的两个一年级的经历。 对于一年级的孩子来说，最重要的任务，最难越过的坎儿就是识字。 为了帮助孩子们顺利的度过这一难关我在十年前就开始实践。开学第一天开始，孩子拿去了自制的A4名片站在讲台上介绍自己的名字，讲讲名字的来历，其中的故事和父母的希望。说说自己的兴趣爱好，喜欢吃的食物，喜欢看的动画片儿等。为了很好的完成自我介绍，孩子需要向家长了解关于自己名字的故事。在此过程中，既让孩子了解到父母对自己的殷切期望，也让孩子自己认识了自己的名字，并让他们走上讲台，做一回小老师教大家认自己的名字。

我们开学的识字课程就从认识班级所有同学的名字开始。班级人数众多，孩子不可能一下子记住三四十个同学的名字。我们经常利用点滴的时间玩认名字游戏：前后四个人为一组，组内同学互相教。先是说出同学名字能快速的找到名片；当都彼此熟悉后，接着是说出同学名字中的字，能快速的指出来。小组内四个人玩熟儿后，就扩大到大组十个人，最后在扩大到班级。班级内也以开火车的形式让孩子们读同学的名字，还要把名字和同学对上号。班级真有糊涂的小孩，经常会闹出一些笑话。接着，就是把同学的名字贴到黑板上，教师随便的指名字中的字，孩子们都能够大声正确的读出来。

这样下来一周内就有优秀的孩子，会把全班同学的名字认全，并能和同学对上号。这样他们就在班级内帮助老师完成收发作业的任务，他们也是最初的小干部候选人。接下来，他们还会承担辅导弱势群体的任务，给那些慢的孩子当小老师。

生活中识字

让家长在平日的生活中引导孩子识字，孩子体会到识字的乐趣，感受到自己已经长大学会了很多的本领。

因为认识了许多字，可以在超市中帮妈妈找到需要购买的商品。出行乘坐公交车时，既能够看懂站牌，还能够知道各站的名称。走在路上各个商家的各大牌匾也都认识。 当大声读出来时，周围人羡慕的眼光更加增加了，孩子们识字的乐趣。

引导孩子们积累自己认识的各种商品的商标，粘贴在班级的智慧树上。课间时就可以当小老师，给大家讲一讲自己又认识了哪些字。

其中总有那些弱势群体，学习起来很是费劲。后来就在他们当中选取优秀的当小老师互相指导，教师还把写的毛笔字的词卡，借给孩子们回家时进行认读。

就这样把识字与认识同学，把识字与生活中的物品，与我们生活的方方面面很好的链接起来，孩子们记起来就容易多了。

正如苏霍姆林斯基所说的：不强迫记住的东西，反而比较容易记住；被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用。