王东伟，中原焦点秦皇岛站第五期，每日分享第87天 2021.3.2

《尊重与希望》222—226页。 通过昨天晚上的讨论以及今天的相关内容的学习，感觉不管是表扬还是赞美，都是对孩子的一个肯定的过程。而昨天说的鼓励，是给孩子增加能量的这样一种手段。这本书上的表扬和所学的焦点中的赞美有一个不一样，那么这个不一样，我的感觉是焦点中说不能提出希望期待，它也许更强调的是具体的希望与期待，而本书当中是需要提出期待的，而这个期待是一个更泛泛的那种期待。就相当于在赞美的同时，给了一个鼓励性的期待。再说关于赞美。这个赞美是好用的，但是不能乱用。我们中国的家长更多的不是赞美，而更多的是挑错的思维，那么，在挑错思维下就出现了，或许我们每个人都知道的那个小故事，进了九个球的垂头丧气的自卑的中国孩子，以及进了一个球的兴高采烈的信心满满的外国孩子。那么也许是这几年家庭教育的学习，更多的家长开始走入了摆脱挑错思维的模式的这样一种过程，开始走向赞美孩子，但是有的时候的赞美真的是也是属于不恰当的，还记得也是一个例子，家长学到了不能贬低孩子，而要去赞美孩子，夸孩子，于是在某一个比赛上，孩子以失败而出局，只进了一个球。然后家长高高兴兴的跑过来跟孩子说：孩子，你是最棒的。我们说，在这种情况下，孩子是需要鼓励的。但是只进了一个球，因失败而出局，怎么可能是最棒的呢，那么家长的这句话不仅起不到好的效果反而还会让孩子在伤心失败的基础上，可能会生出生气的那种感觉。所以我们的鼓励和赞美也要在适当的情境