心有猛虎，细嗅蔷薇

 

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        不经意间，一个学期已经结束了，我不知道该怎么说我的感觉，也许他已经不能用言语来表达，因为我在一面否定自己和一面鼓励自己中经历了几件大事情：从公开课——童话剧——音乐会——期末叙事——期末考试，我时刻都不能停歇，一松劲就会被落下。要想不被超越，努力必须一直是现在进行时。

        在没有参加工作之前，我曾经设想过，自己会是怎样的一名老师，或严肃，或搞笑，或笨拙，或干练，但真正参加工作之后，就只有一个想法，我要做一个不一样的老师。半年来，我一直在摸索如何跟孩子相处，跟孩子的距离如何把握，怎么做才不会太远又太近，适当的距离就是我一直在寻找的。在这个过程中，他们对我的称呼也是改了又改，会喊我妈妈，喊我姐姐，你一定想不到，他们还会称呼我为亲爱的王子大人，更有王后娘娘和皇后娘娘这样的称号，但不变的是孩子赤诚的心以及那真挚的一声王老师。

        细数过往，只能用八个字来体现孩子的成长：呼吸之间，焕然一新。我相信这些变化是可以看得见的，他们在丰富课程的滋养下，遇见美好，汲取荧光。现在且听我说一说他们汲取了美好以后的样子。

        每天吃完早饭以后，孩子们都会进行10-15分钟的葫芦丝练习，一个学期下来，他们可以吹几首简单的歌曲，像《龙的传人》、《小星星》、《生日快乐》、《新年快乐》、《玛丽有只小羊羔》等等，不得不承认的是，孩子们的乐感比我这个做老师的要好，他们学葫芦丝比我学得快，比我更有毅力，一开始也想跟着他们练习，最终都因为种种原因放弃了，有点可惜。

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        每一天的阳光都是新的，每一天的我们也是新的，用晨诵开启黎明，唤醒沉睡的生命。100多个日子，每天一首，我带领孩子们一共学习了8个系列将近100多首儿歌，他们最喜欢的是《我要做个好孩子》这个单元，正如这个单元的片头曲唱的那样，向着明亮那方，因为孩子的心中是有憧憬的，眼里是有向往的，所以他们对好孩子这个字眼格外敏感，希望自己得到表扬，成为同龄人的榜样，在学这个单元的时候也是我比较轻松的时候，自我约束远比我的谩骂批评要好得多。

        在时间富裕的时候，我还给他们补充了《声律启蒙》这个系列，这个系列孩子的兴趣大，但难度也大，兴趣是因为有韵律，难度则在于它的字。《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。我们共同学习了一东和二冬，刚开始不熟练，读的呀，那是一个结巴，后来熟练了，越来越快，快到嘴巴都绕不过来了。欣喜着他们会了，忧郁着他们乱了。

        晨诵，我发现跟音乐最配了，最好是孩子喜欢的音乐形式，效果会更好。像在学习三字经的时候，我每天都给他们放王力宏的《三字经》，它是唱一段，说一段，中间会有几个呦呦这样的词汇，孩子们也会很积极的跟唱，完全不管是不是歌词，惊喜的是他们学会了两段，每天的音乐熏陶还是很有用的。

        早有晨诵，午有绘本，有小诗有故事，每天都生活在童话里，从故事中索取能量，孩子成长更多欢喜。这半年来我们保证每天一个绘本故事，时间充裕的话就讲两个，12个系列，12个人物，12种生活，我们共同聆听着，演绎着。在给他们举办讲故事大赛的时候，孩子又一次震惊了我，候树问和高志航，平时的表现或许不太突出，但当他们站在讲台上的时候，都变成了闪闪发光的星体，纵使小身板在那颤抖，但也在努力的发光发亮。事后我问过他们的爸爸妈妈，故事孩子听了几遍呢？常达三分钟的故事，他怎么记住的呢？妈妈说，她讲了最多三遍，孩子就记住了，可见兴趣是多么重要，让孩子做自己喜欢的，而不是我们喜欢的。

        一上孩子们学习了拼音，我和家长共同要做的就是，帮助孩子扩大阅读量，我们开启了千万字阅读，一个学期下来有几个孩子已经突破了100本，这100本有薄有厚，但他最终都变成了一块块记忆面包，化为精神食粮。这就是我所坚信的：阅读，故事，能改变我们的生活，更能改变世界。

        阅读的神奇之处在于：一、孩子们识字量的增加。平时我们在上课学习生字时，最后一个环节总是对本节课识字量的检测，识字量大的孩子，课文讲完了，字也记住了，不需要花费很多时间，而阅读少的孩子，往往需要花费很久的时间，这个时间的加长不仅会消磨孩子对语文的热情，甚至对整个学习产生厌烦情绪。

        二、阅读能引发孩子的思考。阅读量大的孩子，对于老师提出的问题会积极的思考，给予回应，并且会举一反三，反观阅读量小的孩子，他的眼界小，引发的思考也是有限的，上课往往处于被动的状态。

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        苏霍姆林斯基曾说： “请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学校的各门功课之间看似相互独立，其实内在都有千丝万缕的联系。所有这些联系中，有一个共同点，那就是它们都是由语言和文字来陈述和表达的，因此语言文字能力的提高，对理解掌握其他功课有很大的助推作用。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。我们的目的不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而在于借助阅读发展学生的智力。

        阅读在一上对孩子最直接的影响在于读写绘。写绘是孩子们，也是家长们第一次接触，刚开始时很困难的，比如：有些孩子的整个画面的缺乏调理，头脑中没有我们的故事情节，不管哪个故事都是完整的一幅画，他用一幅画代表了整个故事的开始，发生和结束，针对这个问题我选取了班里比较好的作品进行了展示（石智川），也给出了一些方法，渐渐的其他孩子也效仿他合理地去安排自己的整个画面,后来孩子们的写绘就越来越好了。

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        这学期我们写绘的主题基本是围绕课本展开，因为孩子们现在故事听过了，你不给我图片，我就没有参考的照片，我画不出来，所以我只能给他们选取课本里的内容，一开始没想过要用课本里的内容，有一次是突然发现他们做《江南》写绘的时候，画很好，色彩搭配也好，字还是自己写的，不仅巩固所学知识，还能减轻家长的负担，渐渐地一直在让他们做课本教材的写绘。

        后来在语文课本的语文园地上出现了第一次看图写话，一开始好多孩子还不知道什么是句子，他们对短句子和短语不能做有效的区分，造的句子都是“我的书本”“红红的苹果”这种短语，后来我在班里读了几个这样不完整的句子，他们自己也能感觉到缺东西，只是不知道怎么补充，我在他们的原有句子的基础上修改，他们才慢慢写的好了。但是总有几个这样的孩子他们的句子总是对的，我发现他们都有一个共同点，识字量大，这都源于我们的阅读。所以我还是要再次重申我们的阅读坚决不能松懈！

        除语文课程之外，孩子们还学习了美术、舞蹈、健美操……每一艘小帆船都在这些有趣的课程中强壮着、丰富着、成长着。在课程的指引下，孩子们的生命日渐丰盈，他们的生命因课程的浸入又多了一点光——童话剧。

        我们耗时一个多月完成了选拔角色和排练，会生气，会发火，会哭笑不得，其实都只有一个目标，在舞台上呈现最好的自己，用孩子自己的话来说就是不能丢脸。我也能看见他们在正式演出那天紧张而又认真的面孔，下场不再说话，不再嬉戏，在舞台上相互帮助，相互提醒，成长就在这一瞬间。童话剧在我看来没有主角与配角之分，舞台上孩子只是这场故事的呈现者。整个排练的过程中所有的孩子都参与其中，或许某一个孩子没有竞选到艾玛这个角色，但是对于艾玛的台词都了然于心。童话剧对于所有的孩子来说都是将故事一遍遍的在自己脑海中植根的过程。现在我们做的只是将这粒种子深埋在孩子心中。在平时的学习、生活过程中将它唤醒，用故事的力量来为孩子们指明正确的方向。

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        跟他们接触半年，他们在我眼中是一群“憨娃娃”，是一群行动力极强的孩子，是一群嘴很甜心很暖的天使，是一群知荣辱求上进的小大人。我被他们震撼着，感动着。

        2018，跌跌撞撞。

        2019，一帆风顺。

        愿我的孩子们心有猛虎，细嗅蔷薇。