大概念教学过程设计的四个过程元素236--237

关于大概念教学过程设计的观点，我们将这个过程简化为“准备、建构、应用、反思”四个元素。准备就是认识到学习的价值和方向，建构就是通过具体案例理解大概念，应用就是将大概念应用于心的具体案例之中，而反思则贯穿在整个学习过程中，不断地进行自我评价和整合。

任何一个概念的建立，即使是小概念和方法的教学，也有经历“准备——建构——应用”三个阶段。以三角形为例，可以在更大范围内，将三角形和其他多边形一起考虑，教有关多边形的概念，让学生具有图形建构的专家思维；以小概念教学的目标则只着眼于“三角形”这一专家结论。

在杜威看来，困惑是思维的开始，教学来说要弱就是要引起学生的困惑，“当真正困惑的感觉控制了思想（不论这一感觉是怎样出现的）的时候，思想就处于机警和探究的状态，因为刺激是内发的。真正的困惑是与学生的具体经验密切相关的，学生会感受到学习的生活价值，通过本质问题引发深入的思考，解决这一困惑也会影响他们的具体经验。库伯提出“学习圈”：学习就是一个从激活具体经验开始，经过再次观察，达到抽象概念化，再通过主动实验回到具体经验的循环往复的学习圈。