第三讲2019-01-29

讲座人：朱煜老师

了解语文教学的一般规律

大家对于低年级的语文教学有一定的认识，一些规律可以达成共识。如写字教学一般规律一看二说三写四评；识字教学规律是小集中识字和随文识字相结合，识写分流（古人有之，与现在不同），识多写少，在阅读中巩固。古人的识字系统，2年把常用汉字认识完，采用韵文识字，多为大集中识字，大随文识字。现在难以做到韵文识字，于是我们就应该在教学中多寻找字的规律，比如结构的规律，如《我是一只小虫子》的识字教学“屎尿屁”，就是根据结构规律识字。低年级教学以基本的字词教学为主，学习模仿句式为主；中年级教学以段落教学规律，教学生认识句与句之间的关系，初步打下篇章的基础；高年级教学就是探索选材组材，谋局布篇的匠心……

感悟：

规律，规律，我怎么吃不透呢？就是现在知道这些规律，备课时播下这些种子，但具体怎样做，我还是模糊，比如我现在教学五年级，我上课时想着教学生表达方法、写作策略，让学生了解段与段之间的关联，再说说开头与结尾，可是效果为什么不好呢？哦，对了，实践，我让学生练习的片段少，批阅也少。

还有一个问题，我班学生写生字的错误率、句子练习的错误率也挺高的，练习一段时间好些，过一段时间放松了，又会反复。我知道这是遗忘规律，但这忘得也特快了吧，能不能想慕课一样，让学生随时看，随时复习，做做习题，巩固呢？

不断优化自己的思维方式

作为教师要转变、完善自己的思维方式。比如在课堂上要不要出示目标。十多年前，上海这么做过，课前出示目标，后来发觉不太适合小学语文教学。现在上海教学，课堂上几乎没有人出示学习目标了。

教学目标很重要，不是写出来放黑板上，而是一定要做到心中有目标，去进行教学。初入行，教师可以严格按照一定的步骤，一定的模式来进行教学。而对于相对成熟型的老师来说，固定的模式就不适合啦。老师要思维通透，才能教好孩子。

思考：

优化思维方式，思维通透，这好像与我距离遥远呀！不是我不想改变，是我教学生的时候，有时候也是迷糊的，有时候是自己认为明白了，教学生，发现学生不明白，我也讲不出为什么的时候，