码字生活里，一半思考，一半行动——2019年上个人总结

这是自己给自己的作业。

因为一学期结束，需要这样的一篇文字来做一个盘点，才能继续往前走。

其实，我每天的文字都是自己给自己布置的作业。我完成自己布置的作业，总是很愉快，且总能挖空心思，让自己满意，偶尔也会留一些遗憾。

所以，要盘点这学期的话，可以从我这学期码的文字看出些什么。

码字里，看出我的思考，也看出我的行动。

（一）行走在教育

一直在参加教育行走，也就一直行走在教育里。这是我在教育里行走的第25个年头，各种风味已经尝尽，守住慈悲的教育，守住柔性的教育，已经深入我的骨髓。

1.用分享照亮课堂

这学期的课堂，算是按部就班。学力单，分享式教学，按照套路走。唯一改革的是从小组评价到随机抽人，让课堂有了一些等待的时候。

周末小卷，计算练习，我在坚持着我的。

我知道我的学生们已经忘记了我给他们上的每一节课，这怎么能怪他们呢？因为我自己也已经忘了。但是我记得我上的有些不是数学课的课。比如那节班会课，精心设计的一节班会课。当然，这节课被小江评价为“除了数学就是哲学”。

写的课堂文章，屈指可数。这是这学期最大的遗憾。

2.用真心照亮孩子的路

文字里，记录孩子们的还是有很多。

越来越体会到教育的艰辛与无奈，但从不放弃。

还是喜欢和孩子聊天，和孩子做一些非正式的事情，总想找到更多的途径去和孩子们发生链接。

也特地为一些孩子留下文字，发挥文字的功能。

也越来越感觉自己的修炼还不够。想到之前毕业的那一届里，就是有个孩子不愿意写作业，当时费很多心和她纠缠，又有何用呢？所以，我的某些举动，难不成是做给别人看的吗？

多些途径和他们沟通吧，我不想成为他们成长路上的挡路人。

3.用专业照亮研讨会

特指学校内的教学研讨会。

数学组内的读书分享，青年教师的赛课，一些专题研讨。我极力在靠近专业，尽量用凸显专业的思维，在参与这些活动。

有些时候，也错过一些活动，表示遗憾。

（二）和自己同行

这是只关于自己的事儿，任何时候都带上自己。

1.阅读中带着自己。

这学期，读了几本书，也写了一些读后感。

最为疯狂的是读《哈扎拉尔的微笑》，写了20篇文字。

听文芳《教育勇气》的读书分享，目前写了21篇文字。

读《读懂儿童》，做了一个多月的读书笔记。

读《儿童立场》，写了一篇文字。

其他的，只要读了的，都会留下影子。

读吧里的分享，组织全校学科组长、备课组长读书分享会，我都带着自己全情投入。

2.写作中带着自己

关于这一点，这学期从2月22日开学，到今天为止，我每天留下的文字，我都带着自己。

在文字里，带着自己跳舞。

3.培训中带着自己

自找的“幸福家”培训，8天培训时间，整个身心都放进去。也受到一些熏陶。

全景数学研讨，认真听记，认真思考，受到一些鼓舞。

4.学会和自己相处

更多的时间里，我都与自己独处。

一个人行走，我的内心独白，随性思考，我都将自己带上。

和自己很好的相处，这个世界就是太平的。

（三）用输出来见证我的这半年

1.公开课

开学初上了一节组内教研课《分数乘法》。

五月份上了一节展示课《相遇问题拓展》。

7月8日上了一节公开课《小数乘整数》。

课，已然那样。但仍然有自己追求的东西在里面。

2.讲座

三次校内讲座，关于教师专业成长。

两次校外讲座，关于分享式教学，关于课题研究和教师写作。

一次网络分享，关于践行积极素养。

这样的分享，我还需要融进更多的思考和行动。

3.文字发表或获奖

的日更，让我写作的目的变得很单纯，那就是安顿好自己。

所以文字能够发表，属于顺带的事儿。

一篇发表在2019年第6期的《小学数学教师》上。

一篇被任景业老师的书选做序，已经公开发行。

获奖的也有两篇，但好像是存货。

（四）关于未来

我不想躺在过去的成绩里展望我的未来，我只想着我还能做些什么呢？

一是对课堂的研究，对学生的研究，更深入，更持久。尤其是分享式教学。

二是阅读和写作，更应该主题化一些。

用码字带动我的思考和行动，就这样决定了。