教师专业发展反思的着力点
教师的专业发展，既需要系统的顶层设计和整体推进，也需要持续的回头看。在不断的“回头看”中有效的洞察自我，在调试中优化。
教师的专业发展，离不开读好书、交高人、写美文、做科研。如果姑且以四个方面为专业发展的主要维度，我们试着来主动通过追问，促进专业发展道路的反思。
教师不读书，是很难有持续的专业发展“电力”可言的。常读常思，最应该成为我们教育生活的基础底色。是否有效开展深度阅读，我们不妨尝试从这些问题反思：
“读好书”的自我反思：
·我上一次读完一整本书，是什么时候？为什么我一直没能持续的读下去？
·我能对我的研究领域或者教育行业的经典书籍，信手拈来推荐一二吗？
·我是否把经典阅读时书中所得，运用在自己的工作中？
·我是否能够在同一阅读领域，在古今中外的互参中进行阅读呢？
·我是否可以大胆进行跨界阅读呢？……
交高人，无论在哪个行业都是重要的。教育行业中的高人相交，能够有效指点个人的专业发展方向指点迷津。对于交高人，我们不妨从这些问题进行常态反思：
“交高人”的自我反思：
·我的身边是否拥有1-3位能为我指点迷津的成长导师？
·谁是能为我的常态工作的导师？谁是我的人生发展走向的导师？谁是为我的生活小事当参谋的导师？
·我是否保持一种开放的心态，常常发起与不同人的研讨，并尝试主动改变？
·在人生发展的重要节点，我是否有静心思考、主动沟通，并主动参考多人的意见建议，综合做出判断呢？
·……
无文，不成反思。对专业发展有追求的人，都应该拥有主动的协作习惯。很多问题，通常情况下，没有写清楚，是因为你没有想清楚。脑海里盘旋的思路，不落笔，你是很难发现思路仍然是一团浆糊状态。教师专业发展之“写美文”，我们不妨尝试从如下问题进行反思：
“写美文”的自我反思：
·我是否在阅读后，有把粗浅的思考随手记录下来？是否在精彩的现场过后，将生动的现场或教育故事记录下来？
·过去一个学年，我大概撰写了多少字的教育教学思考？我最近一次试着将自己的教育思考变成文字，是什么时候？是被动成文，还是主动思考？
·对于教育写作，我是已经过早的自我放弃了，还是愿意再试试看？
·可以鼓励自己写点什么，然后给自己一个小奖励吗？
·……
教育人的科研之困，常常在于没有持续研究的习惯。特别容易把研究流于形式。这种缺失的教育能力和研究兴趣，使得“做科研”始终成为了“镜中月”，无以为系。对于做科研，我们不妨尝试从这些问题进行反思：
“做科研”的自我反思：
·我是否有从教育教学生活中发现需要改变的问题，并尝试寻找方法去改变？
·我是否常常针对一个小微问题，坚持不懈地一直在做实践，从而改变了现场？
·我有尝试把我感兴趣的研究方向申报课题、成立研究小组，并召集大家常态研究吗？
·如果还没有，我可以先加入别人的团队先做起来吗？……
“强者，总是从挫折中不断奋起，永不气馁。”这种不断奋起，就是要凭借有效反思的抓手，来洞察自我与主动调适。用不断的回头看，来触发有效的自我审视，找到最近发展区，推动教育人“自主升级”的速度。